– непрерывность процесса саморазвития;
– возможность самостоятельного усложнения образовательной деятельности;
– самоуправление (управление своим развитием) наряду со стремлением к соответствию с идеальным образом себя.
Отраженное самоотношение способствует сознательному ценностноориентированному управлению своим развитием, которое включает:
– полноту реализации позиции субъекта собственного развития – выбор целей самосовершенствования сообразно жизненным целям;
– адекватное оценивание своих возможностей;
– выбор путей и средств достижения наибольшего соответствия собственному образу Я-будущего;
– оценку внешних условий своего развития и их изменения или переоценку своего отношения к ним;
– мобилизацию духовно нравственной активности, а также целенаправленных действий самоизменения;
– самоконтроль и самокоррекцию с целью обретения духовнопрактического единения с миром и самим собой;
– обретения чувства целостности и самотождественности; выстраивания продуктивной жизненной судьбы.
Для анализа саморазвития старшеклассника как процесса непрерывного самоизменения важно рассмотреть понятия жизнедеятельность и активность личности старшеклассника, как наиболее общие для анализа саморазвития вообще (В.Г.Маралов).
Саморазвитие старшеклассника осуществляется в рамках жизнедеятельности как непрерывного процесса целеполагания, деятельности и поведения. Субъектом саморазвития старшеклассник становится только тогда, когда он осознанно начинает ставить цели по самоутверждению, самосовершенствованию, самоактуализации, то есть определять перспективы того, к чему он движется, чего добивается, что желает или, наоборот, не желает менять в себе.
Активность личности старшеклассника проходит в своем развитии ряд уровней:
– нормативный уровень – когда старшеклассник лишь повторяет, имитирует даже в своих инициативах то, что усваивает в результате взаимодействия со взрослыми;
– нормативно-личностный уровень – выход за пределы нормативнозаданного и проявление собственного отношения к тому, что старшеклассник делает, познает;
– личностно-продуктивный уровень – когда старшеклассник посредством своей деятельности создает что-то новое, оригинальное или усовершенствует старое.
Важными составляющими активности старшеклассника являются сознательность и самостоятельность, которые укрепляют его позиции как субъекта саморазвития. Проявление активности определяет способность к совершению личностных выборов, т. е. развивает тенденцию к субъективной свободе перед самим собой, перед своей совестью. При этом саморазвитие рассматривается как закономерное изменение индивида, в результате саморазвития возникает новое качественное состояние личности