6) Делать гаджет «союзником». С другой стороны, иметь бумажные книги на уроках в достаточном количестве.
7) Менять стереотипы! Сделать лекционный материал увлекательным, возможно, неожиданным, а, главное, постараться «занять» всех учеников, предложив каждому (или в паре с соседом) индивидуальное задание, которое необходимо выполнить в течение урока. А для домашней работы – задание творческое, связанное с другим видом искусства. Иными словами, предложить рассказать об одном виде искусства (литературе) языком другого вида искусства (например, живописи или бумагопластики).
8) Кабинет литературы должен способствовать созданию «художественной атмосферы»; внеклассная и внешкольная деятельность должна стать неотъемлемой частью работы учителя.
Мои предложения по каждому пункту – в отдельных главах.
Глава 1 О чтении и нечтении
Его давно предупредили, что он помрет от первой же затяжки, с тех пор он экспериментирует ежедневно и все бесится, что его надули.
М. Петросян «Дом, в котором…»
Давайте будем честными: практически все школьные программные произведения написаны ВЗРОСЛЫМИ людьми (иногда даже ОЧЕНЬ взрослыми), о ВЗРОСЛЫХ проблемах для ВЗРОСЛЫХ людей.
А нашему десятикласснику – 16—17 лет.
Вы скажете: и что?
Гайдар, вон, в 16 лет полком командовал!
А Лермонтов в 16—17 лучшие свои стихи уже написал.
А Гоголь немногим старше, в 21, уже заявил о себе и (по словам одного литературоведа) стал создателем «матрицы русской литературы», будучи с самим «Пушкиным на дружеской ноге».
И Шолохов в 19 лет уже начал печататься.
В свои годы они любили читать и, главное, были читателями, блестяще владеющими, как бы сейчас сказали, навыками функционального чтения.
Мне видится, что надо адаптировать поднятые в произведении проблемы к современному 16—17 летнему читателю, либо предложить УЖЕ современное произведение, героем которого является ровесник школьника. Очень здорово найти и автора-ровесника, в этом плане книги, например, Михаила Самарского – находка для учителя-филолога.
Вот тогда книга найдет живой отклик в душе старшеклассника и в полной мере обеспечит выполнение ФГОС, в котором говорится о необходимости «воспитания квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, … умеющего создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, …сознательно планировать свое досуговое чтение», а также «осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития». И главное, у выпускника «должна быть сформирована потребность