Цель и задачи исследования. Исходя из актуальности исследуемой проблемы, выбранных объекта и предмета исследования, определяются его цель и задачи.
Как известно, целенаправленность – важнейшая характеристика любой деятельности человека. Прежде чем достигнуть чего-то, он создает мысленный образ потребного ему будущего, строит его в своей голове, совершает так называемое опережающее отражение действительности. Все эти положения в полной мере относятся и к социально-педагогическому исследованию. Подлинная исследовательская деятельность возникает лишь тогда, когда действия ученого целенаправленны и внутренне мотивированы.
Следовательно, целеполагание в социально-педагогическом исследовании – есть выбор наиболее оптимальных с точки зрения изучаемой проблемы способов преобразования реальной социально-педагогической действительности из существующего положения в новое, требуемое состояние, в желаемое будущее. Такое преобразование, предвосхищающее, пока мысленно, желаемые результаты, и есть исследовательское целеполагание.
Таким образом, цель исследования – это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах научного поиска. По существу, в цели формулируется общий замысел исследования. Как правило, определение цели позволяет исследователю окончательно определиться с названием своей научной работы, ее темой.
Следует различать исследовательские и практические цели. Достижение исследовательских целей (выявление факторов влияния, механизмов социализации, благоприятствующих условий, разработка технологий и методических систем, теоретических основ и способов управления и др.) создает условия, позволяет выявить средства достижения целей практических (успешная социализация, адаптация, развитие социальных качеств личности, готовности к жизни в обществе и т. д.). Достижение исследовательских целей – непосредственное предназначение исследования, практические результаты – служат подтверждением истинности найденных решений.
Специфика целей социально-педагогического исследования состоит в выявлении педагогического потенциала социума и возможностей его использования в процессе социализации, социального воспитания, социальной профилактики и социальной реабилитации.
Намечая логику исследования, ученый формулирует ряд частных исследовательских задач, которые в своей совокупности должны дать представление о том, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута. Таких задач рекомендуется выделять сравнительно немного, не более 3–4-х.
Первая задача, по мнению В. П. Давыдова, как правило, связана с выявлением, уточнением, углублением,