КУПРИНА Надежда Григорьевна: «Как влияет музыка на развитие личности ребенка».
ВОРОБЬЕВА Ульяна Трофимовна: «Обучение ребенка и типичные заблуждения родителей».
ЧАСТЬ IV. ДЕТСКОЕ ЗАЗЕРКАЛЬЕ
ОСОРИНА Мария Владимировна: «Детское Зазеркалье, или Постижение душевного мира ребенка».
ЗИНЬКОВСКАЯ Светлана Михайловна: «Ребенок учится общаться».
ШЕВЦОВА Ирина Владимировна: «Потребности ребенка и возможности родителей».
ЯКОВЛЕВА Юлия Анатольевна: «Второй ребенок: позиция родителей».
ЧАСТЬ V. ЗДОРОВЬЕ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНИКА
ЛЕБЕДЕВА Ирина Борисовна (все разделы).
В подготовке тома также приняли участие:
ПАТРАКОВ Эдуард Викторович: рубрика «На приеме у психолога (комментарий)».
САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна: введение, вступление к частям I–V, заключение, рубрика «На приеме у психолога (ситуация)».
ИЛЬИНА Валентина Николаевна: рубрика «Азбука для пап и мам».
Введение
КАЖЕТСЯ, ЕЩЕ совсем недавно, общаясь с ребенком, играя с ним и воспитывая его, вы чувствовали себя великанами-миссионерами, в задачу которых входило обеспечить его интересное и безопасное времяпрепровождение. Малыш во многом был зависим от вас, да и как же иначе, ведь его навыки и жизненный опыт только начинали расти, как и он сам.
Переступив трехлетний рубеж, ребенок все больше стремится к самостоятельности. Он уже умеет высказывать свое мнение и, желая узнать все обо всем, задает вопросы сам. Он делает попытки выявить причинно-следственные связи явлений, активно используя накопленный опыт и речевые навыки. Ему по плечу несложные поручения взрослых. Все эти успехи малыша безусловно значительны.
Ребенку некогда ждать – слишком многое нужно постичь до того момента, когда его будут считать «большим». Однако постижение не дается само собой. Должны быть сформированы инструменты, которые позволят двигаться вперед, к новой жизненной планке. К таким инструментам относятся внимание, память, мышление, воображение, речевые и коммуникативные навыки ребенка.
Нельзя развивать сегодня мышление, завтра память, а послезавтра речь малыша. Все эти процессы взаимосвязаны, один без другого немыслим, и в то же время замедление одного процесса чревато осложнениями в другом. Скачок, который предстоит сделать ребенку в период младшего дошкольного детства, поистине огромен: к пяти годам перед нами уже сложившаяся личность со своими характерными особенностями, жизненным опытом и установками.
Как же все успеть? Где найти то поле, которое в наибольшей степени будет соответствовать потребностям малыша и создавать условия для его роста и развития?
Оказывается, далеко идти не надо, потому что такое поле есть, и называется оно – игра.
В игре происходит развитие всех личностных