Действительно, почему? Ведь по данным опроса, проведенного мной среди коллег, ни один не сказал, что кто-то заставил его выбрать педагогическую специальность. Все пришли в педагогику по собственной воле, всем нравилась профессия. И все готовы продолжать работу, вот бы только зарплата была побольше, да ученики поспокойнее, да бумажной работы поменьше, да начальство подобрее…
Ответ очень прост: успешный с точки зрения системы педагог должен всю жизнь посвятить работе, а семья у него должна быть настолько идеальная, что в доме всё всегда постирано и приготовлено, дети-отличники никогда не болеют и супруг – начальник с машиной и квартирой. Такого мнения придерживаются и большинство родителей, кроме тех, кто по странному недоразумению совмещает эти две роли. К сожалению, тем, кто не работал с учениками, сложно понять, что педагогическая нагрузка не нормирована. Нигде не учитывается время, потраченное на подготовку к урокам, олимпиадам и конференциям, пересдачам, на работу вне учебных занятий, на работу с родителями и на восстановление душевного равновесия от воздействия всех перечисленных факторов. Хронический стресс неизбежно ведет к заболеваниям, среди которых преобладает психосоматика: повышенное артериальное давление, частый пульс, проблемы с органами дыхания, нарушения пищеварения, лишний вес.
Мы, педагоги, все – люди умные, с высшим образованием, а кое-кто даже с биологическим. Наша большая проблема в том, что когда организм отчаянно посылает сигналы в виде различных недомоганий, мы игнорируем их, ссылаясь на то, что это норма, при нашей-то работе! Этот факт помогает нам соответствовать стереотипу об идеальном педагоге, который никогда не болеет, либо настолько силен, что любую болезнь без последствий переносит «на ногах». Хотя есть и другая крайность – самолечение, прием лекарств без назначения врача, использование «народных» средств.
Наша жизнь и работа похожа на спираль, каждый виток которой чуть меньше предыдущего. Меня очень шокировало осознание того, что я могу предсказать, когда мне придется брать больничный: ноябрь и апрель. Экватор каждого семестра. А вот промежуток относительно здорового существования с каждым годом почему-то становился короче, либо вообще превращался в марафон по приему лекарственных средств, назначенных врачом. Это трудно понять, но мы живем, откладывая. Мы доживаем: до каникул, до отпуска, до пенсии, существуем на пределе. Очень грустный факт. Мы, педагоги, частенько грешим поиском ответов не на те вопросы. Мы скорее будем сетовать на жизнь, и доказывать, почему у нас не получится «уйти в бизнес», похудеть, поправить здоровье, чем искать способы, как это сделать, оставаясь в профессии.
Реальность такова, что человек не избавится от психосоматических заболеваний и