По программе могут заниматься дети от 2 до 8 лет, в том числе дети с нарушениями эмоционально-личностного развития.
Занятия проходят 1 раз в неделю. Их проводит специалист с психолого-педагогическим образованием (психолог, педагог-психолог, специальный психолог), который знаком с особенностями детского развития и владеет базовыми знаниями игровой деятельности с песком. Общая продолжительность курса – 3–6 месяцев. Возможно повторное проведение отдельных занятий или курса целиком (для детей 2–4 лет).
Рекомендованная продолжительность одного занятия: 15–20 минут для детей 2–3 лет, 25–30 минут для детей 4–5 лет, 30–40 минут для детей 6–8 лет.
Количество детей в группе зависит от их возраста. Так, при работе с детьми 2–3 лет мы рекомендуем проводить занятия в группах не более 4 участников. Для детей старше 5 лет можно увеличить количество участников до 6 человек.
Программа направлена на поэтапное развитие эмоционально-личностной сферы ребенка и состоит из 5 курсов. Каждый курс включает 10 занятий и рассчитан на решение задач определенной возрастной категории:
• 2–3 года – формирование желания ходить в детский сад;
• 3–4 года – развитие самостоятельности и первичных навыков познания себя, преодоление кризиса 3 лет;
• 4–5 лет – развитие вежливости, дружелюбия, умения делиться;
• 5–6 лет – развитие позитивного отношения к себе и другим людям, совершенствование навыков общения;
• 6–8 лет – формирование готовности к самостоятельному преодолению школьных трудностей, формирование желания учиться.
В работе мы используем два основополагающих подхода:
1. Личностно-ориентированный подход, который предусматривает учет индивидуальных способностей, интересов и склонностей учеников, ведь главный критерий работы для нас – это развитие личности ребенка.
2. Системно-деятельностный подход, согласному которому учебная деятельность организовывается с опорой на возрастные особенности психического развития ребенка.
Выбирая средства и методы развития и коррекции эмоционально-личностной сферы, мы учитывали тот факт, что с возрастом у детей происходит постепенное усложнение форм эмоционального реагирования. Так, для младшего дошкольного возраста психологический инструментарий подбирался с ориентацией на развитие кратких эмоциональных реакций и эмоциональной дифференциации. Для среднего дошкольного возраста он был дополнен упражнениями, ориентированными на развитие эмоциональной идентификации. Занятия для старшего дошкольного возраста включают упражнения на развитие всех форм эмоционального реагирования, включая эмоциональное обособление.
Мы убеждены, что важнейшим условием успешной работы являются доверительные отношения, в которых дети могут свободно выражать свои мысли и чувства, а взрослый уважает индивидуальность детей и поддерживает проявляемую ими инициативу. На занятиях полностью