4
См., например, известную книгу западногерманского историка Оскара Анвайлера: Anweiler O. Geschichte der Schule und Pädagogik in Russland vom Ende des Zarenreiches bis zum Beginn der Stalin-Ära. Berlin, 1964. Впрочем, и отечественные, и зарубежные исследователи советского периода по разным причинам, но почти в равной степени были чрезвычайно ограничены в доступе к архивным материалам.
5
Среди немногочисленных исключений: Школа советского общества: опыт политической истории. По материалам Нижегородской области. Учеб. пособие по курсу «История образования» / Под ред. И.В. Берельковского, Э.М. Фильченковой. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1997; Ходырев А.М. Советская школа 50-х – середины 60-х годов как социокультурный феномен. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2004; Молоков Д.С. Тенденции развития советской общеобразовательной школы второй половины 60-х – первой половины 80-х гг. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2004.
6
См., например: Шакиров Р.В. Школа и общество. Системно-концептуальный анализ реформ образования в России в ХХ веке. Казань, 1997; Holmes L.E. Stalin’s School. Moscow Model School No. 25. 1931 – 1937. Ithaca, 1999; Мусиенко Н., Ватлин А. Репрессированная школа. История немецкой школы им. Карла Либкнехта в Москве. 1924 – 1938. М.: РОССПЭН, 2014.
7
Livshiz A. Pre-Revolutionary in Form, Soviet in Content? Wartime Educational Reforms and the Postwar Quest for Normality // History of Education. 2006. Vol. 35. No. 4 – 5. P. 541 – 560; Ewing Thomas E. A Precarious Position of Power: Soviet School Directors in the 1930s // Journal of Educational Administration and History. 2009. Vol. 41. No. 3. P. 253 – 266; Idem. Separate Schools. Gender, Policy, and Practice in Postwar Soviet Education. DeCalb: Northern Illinois University Press, 2010; Расписание перемен. Очерки истории образовательной и научной политики в Российской империи – СССР (конец 1880-х – 1930-е годы) / Под ред. А.Н. Дмитриева. М.: Новое литературное обозрение, 2012 (см. особ. статью Е.М. Балашова, с. 435 – 494). Одним из первых наметил новое направление исследований Э.Д. Днепров: Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. М.: Интерпракс, 1994; Он же. Современная школьная реформа в России. М.: Наука, 1998. В 1986 году уже упомянутый Анвайлер в соавторстве с Фридрихом Кюбартом издал небольшую брошюру по истории «хрущевской» образовательной реформы 1958 года: Anweiler O., Kuebart F. Die sowjetische Schul– und Berufsbildungsreform: Vorbereitung, Schwerpunkte, Beginn der Realisierung. Köln: Bundesinst. für Ostwiss. u. Internat. Studien.
8
Общие подходы к описанию современных систем школьного образования и их трансформации см., например, в: Drouin-Hans A. – M. Necessary Transformation or Safe Permanence? A Philosophical Approach to the Desire for Change // European Educational Research Journal (EERJ). 2011. Vol. 10. No. 3. P. 367 – 374; Koller H. – C. The Research of Transformational Education Processes: exemplary considerations on the relation of the philosophy of education and educational research // EERJ. 2011. Vol. 10. No. 3. P. 375 – 382; Dussel I. The Assembling of Schooling: discussing concepts and models for understanding the historical production of modern schooling // EERJ. 2013. Vol. 12. No. 2. P. 176 – 189.
9
См. об этом: Эйдельман Т.Н. Год реализованных утопий: школы, учителя и реформаторы образования в России 1990 года // Новое литературное обозрение. 2007. № 83. С. 350 – 367.
10
О диверсификации моделей субъекта и моделей будущего в советской фантастике см.: Кукулин И.В. Альтернативное социальное проектирование в советском обществе 1960 – 1970-х годов, или Почему в современной России не прижились левые политические практики // Новое литературное обозрение. 2007. № 88. С. 169 – 201.
11
Один из респондентов автора нашего сборника Д. Димке признается в интервью: «…среди наших [т.е. коммунаров] очень много людей, которые достигли очень серьезного положения в обществе: доктора наук и академики, начальники и писатели, философы и скульпторы, художники. <…> Помимо творческого