Educación superior, gestión, innovación e internalización. AAVV

alto, y calificaciones proporcionalmente menores a las universidades con valores inferiores.

      ⁹ La estandarización es el proceso estadístico mediante el cual se ajusta un conjunto de valores medidos con diferentes escalas a una escala que es común. Para el uso de la estandarización en los rankings, véase Longden (2011).

      ¹⁰ Hay excepciones a este proceso que se analizarán más adelante. Se trata de los rankings Leiden, SClmago y U-Multirank.

      ¹¹ Esta lista incluye de manera preferente áreas dentro de las ciencias naturales, medicina e ingenierías, con casi exclusión de las ciencias sociales (Shanghái Ranking, <http://www.shanghairanking.com/ARWU-Methodology-2011.html#2>.

      ¹² ARWU, <http://www.arwu.org/>.

      ¹³ Un estudio con observaciones relevantes sobre ARWU se encuentra en Ordorika y Rodríguez-Gómez (2008).

      ¹⁴ El ranking global THE utilizó la metodología QS desde 2004 hasta 2009. A partir de 2010 incorporó la diseñada por Thompson Reuters.

      ¹⁵ Se trata de encuestas en las que han participado cerca de 31 000 académicos de 149 países en las últimas dos ediciones (THE, <http://www.timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings/2011-2012/reputation-methodology.html>).

      ¹⁶ En colaboración con Thompson Reuters desde 2010.

      ¹⁷ QS, <http://www.topuniversities.com/world-university-rankings/understanding-qs-world-university-rankings-methodology/>.

      ¹⁸ QS, <http://content.qs.com/wur/QS_World_University_Rankings_Latin_America_supplement 2012.pdf>.

      ^* QS asigna el 50% del puntaje total a la reputación institucional, sin desagregar la docencia y la investigación.

      ^** Se mide a través de encuestas entre investigadores reconocidos.

      ¹⁹ Traducción propia.

      ²⁰ Para un ejemplo de estas consideraciones en el caso de QS, véase Pratt (2010) y Baty (2011a).

      ²¹ Para una caracterización actualizada de estos enfoques educativos, que se practican desde el nivel previo a la ES, véase Van den Broek (2012).

      ²² A este respecto véase el estudio de la UNAM-DGEI (2011).

      ²³ Véase al respecto Vught van y Ziegele (2011).

      ²⁴ CHE (Centre for Higher Education Development) y CHEPS (Center for Higher Education Policy Studies).

      ²⁵ Por México participaron dos IES: la Universidad de Guadalajara y la Universidad Nacional Autónoma de México.

      ²⁶ En inglés «sunburst».

      ²⁷ Para caracterizar el contexto económico y social actual de América Latina véase CEPAL (2008), ECLAC (2010) y ECLAC (2011).

      ²⁸ Véase CINDA (2011).

      ²⁹ Véase especialmente OCDE (2010), y OCDE y El Banco Mundial (2009; 2012).

      ³⁰ Véase Brunner (2008).

      ³¹ Véase CEPAL (2008).

      ³² A este respecto véase CINDA (2011), esta publicación también es una fuente para los problemas (6) y (7).

      ³³ Véase CINDA (2010).

      ³⁴ Véase Bernasconi (2006) y Brunner (2009).

      ³⁵ Véase Fernández Lamarra (2010).

      ³⁶ Véase CINDA (2011).

      ³⁷ Véase Gacel-Ávila (2012).

      ³⁸ Esta cifra corresponde a la versión global de QS; en el reporte regional se incluyen 250 IES de AL.

      ³⁹ La CRES 2008 se celebró del 4 al 6 de junio de 2008 en Cartagena de Indias, Colombia.

      ⁴⁰ La CMES 2009 se realizó del 5 al 8 de julio de este año en París, Francia.

      ⁴¹ Este encuentro se llevó a cabo los días 5 y 6 de mayo de 2011 en Buenos Aires, Argentina.

      ⁴² En las siguientes referencias a este documento se le denota como Posición.

      ⁴³ Este foro se celebró los días 16 y 17 de mayo de 2011, en París, Francia.

      ⁴⁴ Este encuentro se celebró los días 17 y 18 de mayo de 2012 en la Ciudad de México.

      ⁴⁵ Véase <http://www.encuentro-rankings.unam.mx/>.

      ⁴⁶ Las siguientes dos citas textuales se toman de de IESALC-UNESCO (2011).

      ⁴⁷ Las siguientes tres citas textuales se toman de IESALC-UNESCO (2011).

      ⁴⁸ La siguiente lista de limitaciones que afectan específicamente a las IES de la región está respaldada en trabajos realizados por Lloyd, Ordorika y Rodríguez-Gómez (2011), Ordorika y Rodríguez-Gómez (2008; 2010), y UNAM-DGEI (2011).

      ⁴⁹ Véase CINDA (2010; 2011); así como los resultados de SCIimago Institutions Rankings (2012).

      ⁵⁰ El texto en que se formulan las siguientes 3 iniciativas es una cita de la Declaración Final (UNAMDGEI, 2012b).

      ⁵¹ El Área Común de Educación Superior (ACES) en AL, cuya una de sus iniciativas es INFOACES, forma parte de los objetivos del programa ALFA III, y tiene como antecedente la Cumbre América Latina, el Caribe y la Unión Europea (ALCUE).

      ⁵² A este respecto véase E3M Project (2012).