Мыслительное карате. Методология научно-технического творчества и концептуального проектирования. Валерий Васильевич Попов

в этой («второй») жизни добивались выдающихся результатов. Например, Антуан Лавуазье (XVIII век), основатель современной химии, служил сборщиком налогов; Александр Грейам Белл (начало XX века), изобретатель телефона, в 16 лет получил должность учителя музыки и ораторского искусства; немецкий врач Георгий Агрикола в XVI веке заложил основы минералогии, горного дела и металлургии; академик А. И. Берг, добившийся высокого признания в развитии радиоэлектроники, на склоне лет активно занимался кибернетикой, которую в 50-е годы прошлого века в СССР считали лженаукой.

      Доминантный механизм работы мозга эффективно обеспечивает не только формирование естественной потребности в новых знаниях, но и получение в процессе обучения значимых научных и практических результатов.

      Такой механизм реализуется в разработанной под моим руководством креативной педагогике, которая, в частности, базируется на том, что целью обучения является не только освоение определенного учебного материала (предмета), но и достижение созидательной цели с использованием эвристических стратегий, тактик, методов, приемов – «мыслительного карате». Подробнее о креативной педагогике читайте в главе 7.

      Глава 3. Научно-техническое творчество как формирование и выполнение проектов

      3.1. Основные понятия проектирования

      Человеческая деятельность репродуктивна (воспроизводство известных результатов) и/или продуктивна (создание нового). Научно-техническое творчество, в сущности, состоит из формирования и выполнения проектов. В Современном толковом словаре проект (от лат. projectus – буквально «брошенный вперед») определяется как: 1) совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия (от себя добавлю – технологии, а также других ТС, входящих в разнообразие ТС; см. рис. 1); 2) предварительный текст какого-либо документа; 3) замысел, план61