Я бы не стал винить в этом браке педагогов. Учителя – они тоже заложники нашей школьной системы обучения, которая никогда не гарантировала успех каждого школьника. А репетиторство было всегда, только чаще оно было групповым и называлось «дополнительные уроки». Родители за эти уроки не платили, школа тоже не платила. Учителя оставались крайними. Но тогда и родители, и государство относились к учителям совсем по-другому…
Стоит упомянуть, что при всём несовершенстве существующей системы обучения практически в каждой школе всегда были и есть учителя, которые способны на своём плановом уроке «вытащить» любого ученика на «твёрдую тройку». Исключительно на своей харизме. Они в почёте, к ним – очередь, но таких очень мало, и они не копируются. Это – исключение, а не решение.
Решение – в системе обучения. Менять надо систему.
***
Необучаемость и мотивация
«Необучаемость» заключается в неспособности школьника понять учебный материал. Её следует отличать от нежелания школьника изучать учебный материал. Последнее принято называть отсутствием мотивации. Здесь «мотивация» – это совокупность мотивов, то есть причин, по которым человек делает что-то. В нашем случае – совокупность причин, по которым школьник учится.
Необучаемость ребёнка и отсутствие мотивации у школьника – две разные, но связанные проблемы. У каждого ребёнка, не достигающего успехов в школе, эти две проблемы присутствуют – вместе либо по отдельности. Школьник их не видит в силу неразвитого сознания, а школа видит, но не знает, как с ними справиться. А теперь ещё не знает, когда с этим справляться и кто с этим должен справляться. У педагогической науки тоже нет ответа, и в педагогических вузах этому не учат. В чём причина?
Каждый учитель, а тем более учёный-педагог, когда-то был успешным учеником. (Если бы он был неуспешным, то вряд ли захотел и смог бы стать педагогом). А успешному ученику неведомы проблемы, с которыми сталкиваются в обучении неуспешные дети. По этой же причине об этих проблемах не знают преподаватели педвузов и не рассказывают вузовские учебники. Со времён Яна Амоса Коменского ответ был один – на всё воля божья. Не правда ли, удобно? Всегда есть на кого свалить.
Пришло время заступиться за Бога, он здесь явно ни при чём…
Опытные педагоги имели возможность наблюдать, что очень часто необучаемость и отсутствие мотивации у школьника приобретаются именно в школе. Ребёнок приходит в первый класс, как правило, с огромным желанием учиться и занимается успешно. Но дальше случается странное: школьник в той или иной степени, с той или иной скоростью