Как же именовать напряжение, которое у животных и ребенка без речи возникает врожденно и влечет, заставляет, принуждает к любому действию, способному снять напряжение без всякого сознания? Его следует именовать потребностью. И его именуют именно таким образом.
Так в работе уважаемых В. М. Смирнова и К. В. Судакова в их «Словаре-справочнике по физиологии» (2010) говорится:
«Биологическая роль доминантного очага возбуждения в ЦНС заключается в том, что на его основе формируется конкретная приспособительная деятельность, ориентированная на достижение полезного результата, необходимого для устранения причин, поддерживающих тот или иной нервный центр в доминантном состоянии».
И, кстати, «нервный центр» авторы определяют в справочнике как «совокупность синаптически связанных нейронов ЦНС, достаточных для регуляции функции органа согласно потребностям организма» [Смирнов В. М. и Судаков К. В., с. 218—221].
К. В. Судаков – ведущий и последовательный наследник идеологии и работ П. К. Анохина – автора теории функциональных систем (ТФС), представляет роль «доминантного возбуждения» как отражения причины дезадаптации и источника запуска приспособительного поведения для устранения причины. Тогда потребность и доминантное состояние оказываются синонимами на разных уровнях.
Как поддерживается напряжение? Сначала от входных сигналов, поступающих от сенсорных нейронов, появляется возбуждение общих нейронов в конкретном нервном центре (скоплении нейронов). А затем возникает «последействие» – которое в главном нервном центре становится возбуждением циркуляционным (СЧ – пэйсмекерным, то есть циклическим) по замкнутым нейронным цепям (на минуты и часы) [Там же, с. 218]. Циркуляционное возбуждение и есть доминанта – она же образует ЭЭГ-ритм. Ритм захватывает и синхронизирует основные области головного мозга.
В рамках парадигмы адаптации «подкреплением» полагается именовать такой адаптивный (потребностный) процесс поведения животного или результирующее воздействие внешней среды, которые удовлетворяют (снимают) текущую потребность. Парадигма адаптации превращает тайну мифического «подкрепления» в общую технологию научения (learning) через удовлетворение насущной потребности – снятие возбуждения. Она пригодна, кстати, и для человека. Причем её можно применять на всех уровнях от страха боли (что в рамках гуманизма некорректно) и до уважения, творчества и совести. Но тематика потребностей намного шире тем научения в психофизиологии.
А теперь представим третий результат по теме, который чрезвычайно долго добирался до нас, будучи запрещен в СССР. Раздел о Халле больше для людей, увлекающихся наукой. Фрагмент о математике, помогавшем психологам, но не понятый ими до сих пор, хорошо дополняет наше представление