Пособие по этимологии. Юлия Викторовна Кремлева

характера или значения морфем и соотношения их в слове при сохранении членимости слова, числа, порядка следования морфем» [№14:105].

      Итак, морфемно-словообразовательный и этимологический анализы тесно связаны между собой. Различие в том, что морфемный и словообразовательный анализ обращены в настоящее, а этимологический – в прошлое. Границы между ними иногда прозрачны. Чем шире знания исследователя, тем больше желания понять исторические связи как можно глубже.

      §1.2. Подходы преподавателей к этимологическому анализу при обучении в школе

      Михаил Трофимович Баранов в учебнике «Методика преподавания русского языка в школе» объясняет, насколько важно преподать детям, что язык – развивающее явление. «Программный материал каждого класса позволяет сообщить ученикам несложные сведения об изменениях, происходивших в языке в прошлом» [№15:26]. Работу с этимологическим словарем и словарем иностранных слов Михаил Трофимович выделяет как одну из основных работ на уроке с историческим комментарием.

      Шелепова Людмила Ивановна в своей книге «Русская этимология» представляет план этимологического анализа для школьной практики следующим образом:

      «План анализа этимологического разбора:

      1. Записать словарное слово.

      2. Определить этимологический характер (исконно русское или заимствованное).

      3. Указать опорное слово (этимон), в случае необходимости выделить приставки и суффиксы.

      4. Сформулировать лексическое значение объясняемого слова с учетом его этимологии.