Método, técnicas y herramientas
La familia como cimiento de los valores ciudadanos
El entorno escolar como factor de formación en ciudadanía
El papel del estado en la formación ciudadana de primera infancia
Capítulo IVanálisis y discusión
La incidencia de los sistemas en la formación de representacines sociales
La noción de ciudadanía desde el quehacer pedagógico
Representaciones sociales sobre ciudadanía en primera infancia
Capítulo VI Propuesta de mejora
Anexo 1. Plano de Sol´Enfance.
Anexo 2. Matriz de observación a las familias
Anexo 3. Cuestionario historia de vida
Anexo 4. Matriz observación profesoras del preescolar
Anexo 5. Entrevista a las profesoras
Anexo 6. Estándares del icbf para los cdi (icbf, 2012)
Anexo 7. Matriz de observación de la supervisión del icbf al cdi
Anexo 8. Detrimento patrimonial en el icbf
Introducción
El presente texto expone los resultados de una investigación realizada en la línea Derechos Humanos y Ciudadanía desde la Psicología Social, del grupo de investigación BOULOMAI adscrito al programa de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Bogotá, en cooperación con la Asociación Sol´Enfance, ong francesa constituida para proteger los derechos de la primera infancia en condición de desplazamiento y vulnerabilidad. En el marco de esta alianza, se realizó este trabajo de investigación con el fin de conocer las representaciones sociales que afectan la construcción de ciudadanía en los niños y niñas entre los 2 y los 5 años en situación de alta vulnerabilidad.
La investigación tuvo como horizonte reconocer cómo los actores de educación y de formación desarrollan nociones de ciudadanía en niños y niñas de 2 a 5 años que se encuentran en situación de vulnerabilidad debido a sus condiciones socioeconómicas. Como base para el estudio, se indagó cuáles eran las representaciones sociales que tienen las familias, los profesores y las profesoras de preescolar con respecto a su condición de ciudadanos con derechos y obligaciones, basados en las experiencias de vida que han tenido y los han llevado hasta el momento de educar a estos niños y niñas.
La teoría de las representaciones sociales forma parte sustancial de la disciplina psicológica actual, pues orienta el estudio de los comportamientos humanos. Dichas representaciones producen razonamientos y prácticas sociales que se combinan con los contenidos teóricos y normativos sobre cuestiones que afectan a los individuos en su cotidianidad. De ahí que esta teoría facilite el conocimiento de los sistemas de significados de grupos culturales y cómo estos se implantan en las nuevas generaciones y forjan maneras de pensar y de actuar que, sin reñir con la normatividad social, dan expresión al imaginario particular del colectivo.
Las representaciones sociales sobre el mundo circundante se fundan, propagan y evolucionan en los comportamientos derivados de las interacciones sociales y en la interrelación del sujeto con los discursos que se propagan en contextos determinados, fortaleciéndolas con discernimientos, significaciones, juicios y valores. Las pautas de crianza, las creencias y experiencias de los adultos, se convierten en lineamientos de formación para los niños y las niñas y afectan sus primeras nociones sobre la ciudadanía y los valores cívicos, ya que la socialización primaria está permeada por un alto contenido afectivo, emocional, simbólico y cultural.
Un aspecto importante de las pautas de crianza es que se proyectan al esquema cognitivo de los individuos que, —con sus particularidades derivadas de las experiencias de vida y el entorno sociocultural—, condicionan y determinan el tipo de vivencias tempranas de sus hijos. Urie Bronfenbrenner acentúa la importancia del contexto social y cultural en el desarrollo humano y, en particular, en las relaciones entre padres e hijos, en el que el éxito de la formación de los hijos depende, en buena parte, del entorno social en que vive la familia. En las familias en las que se viven experiencias de maltrato, el ajuste familia-entorno alcanza particularidades de prevención, escepticismo y construcción de representaciones sociales negativa, que obstaculizan la formación de ciudadanía.
Teniendo en cuenta las características de los participantes en la presente investigación, se plantearon los siguientes objetivos con el fin de profundizar en el análisis de la problemática:
Conocer las experiencias y las representaciones sociales sobre la formación ciudadana que tienen los diferentes actores de la educación y la formación, como familias y docentes.
Confrontar las metas pedagógicas propuestas en la educación inicial con las representaciones sociales expresadas en la relación docente-infante.
Comparar los objetivos de la política para el desarrollo integral de la primera infancia De Cero a Siempre −con respecto a la construcción de ciudadanía−, con