2.5. Учет закономерностей восприятия в учебной деятельности
В зависимости от того, есть ли у человека потребность воспринимать то, что говорится или демонстрируется, желание и интерес к предмету, различны будут и результаты восприятия.
Важную роль в восприятии играет установка, т. е. готовность к восприятию нужной информации. Установка оказывает огромное влияние как на процесс, так и на результат восприятия. От нее зависит, какие объекты, детали будут восприниматься, на что человек не обратит внимание, насколько ясным и ярким будет восприятие объектов. Например, вы уронили монету, вам будет гораздо легче ее отыскать, если вы точно знаете, какая именно монета упала.
Хорошим средством формирования установки на восприятие является словесная инструкция. При объяснении задания важно подчеркнуть, на что в первую очередь нужно обратить внимание.
Установка может играть и отрицательную роль, формируя у нас готовность к восприятию того, что нужно говорящему, направляя наше сознание в нужном направлении, что было показано в экспериментах Шафера и Мэрфи. Посмотрите на профессора Ахмана Орамыша, который изображен на рис. 7.
Рис. 7. Профессор Ахман Орамыш
Так как вас ориентировали на портрет человека, то, скорее всего, вы и увидели человека. Установка сработала! Посмотрите на рисунок еще раз. Не кажется ли вам, что это просто мышь? Влияние установки особенно сильно сказывается при восприятии человека человеком.
В исследованиях Л.Д. Ершовой установлено, что восприятие и понимание личности зависят от пола как субъекта, так и объекта восприятия.
Так, учителя мужчины лучше характеризуют мальчиков и дают более точную оценку отношения к труду. Учителя женщины более наблюдательны, полнее и глубже понимают учащихся, их интеллектуальные, волевые черты, отношение к людям, к себе. При оценивании физической силы юношей учителя, как правило, ошибаются (переоценивают), а также завышают оценку старательности у девушек.
Важнейшей негативной чертой социальной перцепции учителя является ограниченность личностных особенностей, на которые он обращает внимание при оценке личности учащегося.
Чаще всего образ личности ученика строят в зависимости от его академической успеваемости, дисциплинированности, внешней опрятности. Давая описание портрета школьника, прежде всего вспоминают его отношение к учебе, грамматическую правильность речи, словарный запас, манеру вести себя на уроке, типичное состояние его костюма. Значительно реже в характеристиках школьников упоминаются эмоции и чувства детей.
Влияет на восприятие и стиль общения педагога. Авторитарные педагоги недооценивают у учеников такие качества, как коллективизм, инициативность, самостоятельность, требовательность к другим людям, и переоценивают неорганизованность, недисциплинированность, лень, безответственность, импульсивность детей. Учителя с либерально-попустительским