Очень много сегодня говорится о практико-ориентированных формах обучения, о том, что надо создавать филиалы кафедр на предприятиях, что нам надо иметь не менее одного базового предприятия по выпускаемой специальности. Вместе с тем можно ленивого студента каждый день приводить за руку на предприятие, но «строителя» из него мы не сделаем, он будет «кладовщиком».
Ведь есть возможность использовать такие формы и методы обучения, при которых, не будучи на предприятии, человек научится «строить». Практика начинается с человека, а не со среды. Почему? Потому что человек – это то существо, которое способно произвести «свое». Действие – одно из важнейших достояний человека, его сущностная особенность. Деятельность заключена внутри человека, и нужно создать такие дидактические условия, чтобы она вышла наружу, и эта практика стала символом обучения.
Учитель сказал:
«Человек может расширить Дао-путь, но не Дао-путь человека».
Можно ли обучать всех по-разному, но одинаково?
В обществе знаний все большую роль играет то, насколько человек создает «свое», а не потребляет «чужое». Корни успеха человека в его профессиональной и жизненной траектории – в образовании, в том, насколько ученику предоставлена возможность наполнять объекты окружающего мира собственным смыслом и содержанием.
Невозможно самореализоваться в социокультурном опыте, точнее, в «готовой» и «правильной» информации, передаваемой ученику извне (от учителя, из учебника). В равной степени невозможно самореализоваться через «отражение» – подражание и копирование. Принцип обучать всех одинаково в рамках единой программы, но по-разному предполагает наличие творческой, креативной системы образования. Самореализация ученика возможна в познании им объектов окружающей реальности, в создании собственного образовательного продукта, отличного от продуктов других учеников.
…Что оказалось самым неожиданным?
Неожиданным для меня оказалось то, что порой совсем простые на первый взгляд понятия имеют такой глубокий смысл.
Методология обучения через открытие и создание своего образовательного продукта проста. Сначала учащийся изучает предлагаемый учителем фундаментальный (реальный) образовательный объект (а не информацию о нем из учебников). К реальным образовательным объектам относятся, например, природные объекты (вода, воздух и др.), объекты культуры (художественные тексты, архитектурные сооружения, произведения искусства), технические устройства (компьютер, телефон, телевизор и др.). Познавая область действительности (фундаментальный образовательный объект), ученик создает свой первичный субъективный продукт познания,