Чтение произведений художественной литературы помогает понять и раскрыть эстетическую ценность художественного произведения, прививает умение наслаждаться им. А всё это приводит к формированию эстетического вкуса, развивает фантазию и творческие способности учащихся.
Чтение художественной литературы развивает критические способности учащихся, стимулирует их к выражению собственного мнения.
Основным адресатом текстов художественной литературы чаще всего оказываются учащиеся филологического профиля, поскольку у них интерес к художественному тексту обусловлен прежде всего профессиональными интересами.
В нефилологической аудитории до недавнего времени литературное произведение рассматривалось в основном как средство и учебный материал для развития языковых навыков и умений, средство мотивации обучения русскому языку.
Однако при работе с художественным произведением можно решать, как было отмечено выше, и более широкие задачи: углубление знаний о нашей стране и культуре, понимание общественно-этических и эстетических представлений и идеалов русского народа – на что и ориентировались авторы данного пособия.
Тексты из произведений русской художественной литературы, представленные в настоящем пособии, предназначены для иностранных учащихся нефилологических специальностей.
Работая над пособием, авторы исходили из того, что изучение языка, его системы должно идти параллельно с изучением русской «языковой личности», особенностей нашего национального мышления, ценностных ориентиров русского народа, русской национальной культуры в целом. Как полагают авторы, чтение русской художественной литературы есть не что иное, как исследование духовной жизни русского человека, сформированного русской историей и культурой. Это можно объяснить тем, что только художественная литература обладает богатейшим запасом отобранных временем и самим языком образцовых текстов, в которых ментальные особенности представителей русской культуры получают наиболее яркое выражение.
Главными критериями при отборе текстов, включённых в настоящее пособие, стали интересы учащихся, их вкусы, желания и потребности. Все тексты пособия группируются вокруг извечных тем человечества: любовь, природа, свобода, несправедливость, место человека в обществе и т.п. – которые вызывают интерес у учащихся благодаря своей актуальности, дают им возможность установить связи между прочитанным и их личным опытом. Этому же будут способствовать и тексты, посвящённые жизни и творчеству писателей, чьи произведения включены в пособие.
Кроме того, в представленных в пособии отрывках из художественных произведений отражены наиболее важные темы, проблемы, типы, конфликты русской литературы от Пушкина до Пелевина и Токаревой.
Упражнения и задания к художественному тексту, которым принадлежит, как считают авторы пособия, основная роль в осмыслении иноязычного художественного произведения, делятся на предтекстовые, притекстовые и послетекстовые.
Предтекстовый этап работы способствует созданию мотивации у учащихся к чтению текста, предполагает семантизацию лексических единиц и выполнение упражнений, которые ориентируют учащихся на использование таких эффективных стратегий понимания, как языковая догадка, опора на контекст и др.
Кроме того, на данном этапе необходимо заинтересовать учащихся в прочтении текста, ввести их в его проблематику.
Притекстовые упражнения и задания построены таким образом, что требуют повторного прочтения текста. Это позволяет достичь полного понимания прочитанного, включая неизвестные ранее лексические и структурные единицы текста. Эти упражнения развивают разные механизмы чтения: механизм догадки (по контексту, по ситуации), механизмы логического понимания, направленные на содержательный поиск. Они также развивают формально-логическую компетенцию учащихся.
В ходе послетекстовой работы должно быть достигнуто полное понимание текста и его культурного фона. Это задания обобщающего характера, выполнение которых позволяет учащемуся выразить свое мнение и личное отношение к прочитанному и связано с конкретной речевой деятельностью.
Как полагают авторы, работа по предлагаемой системе позволит учащимся не только читать, понимать и интерпретировать художественный текст в учебной ситуации, но и постепенно овладевать механизмами и стратегиями самостоятельного чтения текстов, на что ориентированы тексты, предназначенные для домашнего чтения.
А.С. Пушкин
Задание 1. Прочитайте текст об А.С. Пушкине и комментарий к нему, составьте план текста.
Александр Сергеевич Пушкин (1799–1837)
Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве в дворянской семье. Отец его был ценителем литературы, имел большую библиотеку, дядя интересовался поэзией и сам писал стихи. Дом Пушкиных посещали известные литераторы того времени Карамзин,