– Вопросы по темам имеются?
– Да! А бывает оружие выборочного массового поражения?
Преподаватель призадумался.
– Это что ты имеешь в виду?
– Ну, выборочного… но массового…
– Чтобы, что ли, индейцы, скажем, уцелели, а всех остальных смело?
– Ага.
– Хм, даже не знаю. Ну, думаю, может быть биологическое оружие с такими вирусами, к которым кто-то заведомо устойчив, но гарантий всё равно нет.
– А я знаю выборочное ОМП – это китайцы, – на этом слове те, кто ещё не особо слушал одноклассника, перевели на него удивлённый взгляд, а он добавил: – да, китайцы… с погремушками. Оружие массового поражения воробьёв.
– Это ты про тот случай, когда правительство решило, что воробьи съедают много зерна, и от них надо избавиться?
– Да-да, про тот. Миллионы китайцев вышли на поля с шумелками, распугали воробьёв, а поскольку эти птицы летать долго не могут, то вскоре попадали бедняги… Вот только китайцам стало ещё хуже: воробьи-то букашек всяких вредных ели, а зерна, по сравнению с ними, ничтожно мало. Вот и стал Китай завозить воробьёв в срочном порядке из-за границы.
– Мда… Ладно, по делу есть ещё вопросы? Нет? Тогда поехали.
С поразительной ловкостью военрук выдал каждому ученику ставшие отчасти легендарными жёлтые листочки, словно опытный картёжник, раздающий карты, а затем принялся диктовать вопросы:
– Вариант первый, записывайте первый вопрос: поражающие факторы ядерного взрыва. Вариант второй: порядок действий при угрозе ядерной атаки. Есть? Второй вопрос, первый вариант: тактико-технические характеристики БТР-80…
– Стоп, а ещё можно вопрос задать? – вдруг дёрнулся Влад Т., сидевший на первом варианте.
– Смотря какой.
– А какая там скорость у БТР’а на плаву?
– Э, нет, это уже будет подсказка! Не уверен – не пиши, если знаешь скорость по грунту, калибр пулемёта и всё остальное, то этого хватит.
– Ну а всё же? Если это не так важно, то уж скажите!
– Гм! Ну, ладно, скажу так: быстрее пешехода и медленнее бегуна.
– Девять кэ мэ чэ, – «шепнул» тут одному Владиславу другой, да так, что весь класс услышал, на что Валерий П-вич погрозил пальцем и продолжил диктовать задания.
Те, кто что-то знал, повторил перед уроком, или же обладал фантазией и логикой, принялись писать ответы или ключевые слова сразу же, пока диктовали другому варианту. Когда же военрук закончил, все без исключения напустили на себя вид мыслителей, временами водя по бумаге кто включёнными, а кто выключенными авторучками. Вот Валет (так прозвали учителя некоторые ученики) сел, став изучать журнал, и балбесы, а также не уверенные в своих знаниях, но уверенные в ловкости и везучести, начали приоткрывать лежавшие на краях парт учебники-тетради, надеясь попасть на страницу с ответом хоть