Следует также отметить, что авторы «Companion Volume…» уделяют в нём значительно больше внимания стратегиям и стратегической компетенции. Здесь впервые используется термин «стратегическая компетенция»: наряду с лингвистической, прагматической и социокультурной компетенциями стратегическая включена в общую коммуникативную языковую компетенцию.
Рассмотрим, как трактуют понятие «коммуникативные стратегии» составители «Общеевропейских компетенций…» в издании 2001 года, а также сопроводительном документе 2018 года. В «Общеевропейских компетенциях…» коммуникативные стратегии рассматриваются как «связующее звено между ресурсами (компетенциями) учащегося и тем, что он/она могут с их помощью делать (коммуникативная деятельность) … Это средства, которые применяет пользователь языка для мобилизации и сбалансирования своих ресурсов, активизации навыков и умений с тем, чтобы справиться с конкретной ситуацией общения и успешно решить определенную коммуникативную задачу наиболее полным и в то же время экономным и доступным путем в соответствии со своей целью». Функции стратегий в процессе коммуникации не ограничиваются компенсацией недостающих средств языка, они гораздо шире. Носители языка также используют различные стратегии в общении с целью достижения своих целей. По мнению составителей «Общеевропейских компетенций…», умение использовать коммуникативные стратегии является одним из показателей уровня владения языком, поэтому для каждого вида коммуникативно-речевой деятельности разработана шкала владения соответствующими стратегиями.
В сопроводительном документе 2018 года используется термин «стратегическая компетенция». Наряду с лингвистической, социолингвистической и прагматической компетенциями стратегическая формирует коммуникативную языковую компетенцию. При этом стратегическая компетенция рассматривается в разделе, посвящённом видам коммуникативно-речевой деятельности, отдельно от трёх других компетенций. Языковые коммуникативные стратегии применяются на этапах планирования, выполнения, контроля и исправления во всех видах коммуникативно-речевой деятельности: восприятии, интеракции, порождении и медиации. Они описаны в соответствии с этапами планирования, выполнения, контроля и исправления. Эти стратегии подробно разобраны в «Общеевропейских компетенциях…» 2001 года, отечественные авторы многократно обращаются к ним в своих работах. В документе 2018 года даны более подробные описания умений и навыков, относящихся к стратегической компетенции, для разных уровней владения языком. Остановимся на них подробнее.
К стратегиям восприятия эксперты Совета Европы относят умение получить представление о смысле текста (устного или письменного) и спрогнозировать, о чём