ВУЗы, по факту, вовсе не заинтересованы в том, чтобы студенты начали мыслить более рационально. И ВУЗы не пойдут даже на то, чтобы предоставлять когнитивным скрягам (а подавляющее большинство людей, в том числе и студентов – это когнитивные скряги) как можно более полный комплект инструментария (полезных шаблонов, знаний, систем убеждений), который способствует развитию эффективного мышлению.
Школы и ВУЗы не стремятся отучать студентов и школьников не действовать по шаблону, не отучают от привычки лениться думать, не стараются развивать умение вникать в суть проблем. То есть вместо того, чтобы обучать студентов вынесению разумных суждений, они фактически способствуют превращаю студентов в когнитивных скряг, которые не желают думать самостоятельно, а стремятся пользоваться готовыми шаблонами и алгоритмами. Это было бы еще полбеды, если бы школьные и вузовские программы включали в себя действительно полезные обучающие материалы виде полезных шаблонов и алгоритмом, которые бы уменьшали степень иррациональность обучаемых. Это можно было бы назвать ленивой (пассивной) стратегией обучения эффективному мышлению.
Например, можно было бы вырабатывать у студентов и школьников паттерны для выработки дизъюнктивного мышления, путем решения специальных задач на развитие мышления, где надо рассматривать все возможные ситуации в ходе выбора варианта или поиска решения. Находить правильные решения, пользуясь дизъюнктивным мышлением – вовсе не сложно. Нужно лишь путем рассуждения последовательно рассмотреть всех возможные из имеющихся. Эту рациональную стратегию мышления можно было бы потом применять в реальной жизни, то есть определенные шаблоны накладывать на подходящие жизненные ситуации. Также было бы полезно обучение стратегии рассмотрения всех альтернативных гипотез, поскольку эта стратегия помогает человеку избежать ошибок мышления, связанных предубеждениями и излишней самоуверенностью.
Тем более школы и ВУЗы не заинтересованы (вернее – заинтересованы только на словах) развивать у людей способность думать, развивать склонность к спонтанному дизъюнктивному мышлению (склонность копать глубоко), оттачивать навыки умения вникать в суть, стимулировать желание и не лениться генерировать разумные суждения, и поощрять стремление самим искать истину (то что наиболее соответствует реальному положению дел).
И если из ВУЗа и выйдет умный человек с самой