От проективно-рекурсивной технологии обучения к ментальной дидактике. Ирина Баженова

Инициирование, моделирование и реализация проективной образовательной системы (системы обучения) предполагает проектирование и динамичное развитие всех ее компонентов с привлечением всех участников проекта: студентов, преподавателей, заказчиков (например, возможных работодателей или студентов и преподавателей других вузов).

      Привлекательность разработки проективных образовательных систем кроется, прежде всего, в ее исследовательском характере. Каждый модуль, компонент, отдельный проект системы представляет собой результат научно-методического исследования, в некотором смысле аналогичный публикации статьи. Это означает, что структура и весь процесс создания проективной образовательной системы доступны всему педагогическому и студенческому сообществу, поскольку любой научный результат должен быть верифицируем, т. е. подтверждаться другими исследователями и быть открытым для критики. Таким образом, процесс разработки проективной системы принципиально более схож с научным процессом.

      Сформулируем основные принципы проективных образовательных систем:

      _● открытая архитектура – суть проективной системы; любая система, если в ней предусмотрена реконструкция без «капитального ремонта» всей ее структуры, становится более универсальной, и ее «жизнь» существенно удлиняется;

      _● рекурсивное проектирование системы – проект системы предполагает проектирование новых и отдельных его компонент (сам проект предполагает проектирование подпроектов, из которых состоит исходный проект);

      _● информационная открытость – вся нормативно-правовая, методическая, научная и учебная информация открыта для всех субъектов образовательного процесса, все материалы доступны всем;

      _● модульность – каждый модуль системы представляет собой результат научно-исследовательской проектной работы одного или нескольких участников;