Методика «Предпочитаемое животное» в работе с детьми и подростками. Наталья Бурлакова

в самосознании девочке предлагается «Рисунок семьи в виде животных». Затем для выяснения позитивной, желаемой составляющей образа Я и теневой, отвергаемой его части, а также уточнения характера защитных механизмов используется проективная методика «Предпочитаемое животное».

      Рисунок семьи в виде животных. В контакте с психологом девочка активно ищет помощи, открыто и возбужденно рассказывает о своих мучительных переживаниях, очень просит ее «успокоить», поэтому много раз повторяет несколько тревожащих ее вопросов. Создается впечатление, что собственно ответ не так важен и способен снизить тревогу лишь на очень короткое время. Девочка в большей мере реагирует на искренность интонаций и их размеренность, что указывает на регрессивные переживания. Предложение нарисовать рисунок вызывает легкое замешательство, затем, после выбора животного – легкую улыбку. Первой быстро рисуется мама, она – «лисичка». Вторым после продолжительной паузы и зависающего над листом карандаша (возможный симптом блокирования мыслей в этот момент либо трудности эмоционального приближения к последующему нарисованному персонажу) появляется «папа-котик». Третьей рисуется сестра – манера изображения однозначно-решительная, появляется схематичный человечек, а затем спустя какое-то время его «одевают», однако ноги и руки просвечивают сквозь нарисованную поверх одежду. По отношению к сестре говорится, что она – «человек» (произносится решительно и напряженно-однозначно). Девочка не замечает противоречия с инструкцией и никак не комментирует его (возможное проявление нарушений мышления, особенно в соотнесении с качеством исполненного рисунка). Но нельзя не заметить и личностно-проективного компонента, конфликтного содержания, заставляющего, с одной стороны, резко «покинуть» доступный для развития девочки уровень интеллектуального функционирования (искажается инструкция, характер изображения фигуры явно указывает на вмешательство сильного аффекта, снижающего потенциально доступный для девочки зрелый способ рисования человеческой фигуры). С другой стороны, видна диссоциация между «регрессивным» качеством и характером сделанного рисунка, который «вторично» одевают (но и это не снижает впечатления какой-то намеренной регрессивной порчи рисунка), и его словесным обозначением («человек»). Отметим, что сестра существенно младше по возрасту, чем наша пациентка, но по своему размеру изображается как фактически возвышающаяся над другими фигурами, так что создается впечатление, что остальные члены семьи (животные) – это либо ее игрушки, либо питомцы. В проективном материале содержится оппозиция: «она – человек», «все остальные – милые животные», что не замечается рисующей и находится за пределами сознательного контроля девочки. Последней она рисует себя, говоря: «Я – лошадь, лошадка». В одной цветовой гамме нарисованы «мама-лисичка» и «я-лошадка», но между этими изображениями находятся «котик» и «человек», цветовая гамма которых контрастна по отношению