Онтогенез речевой деятельности. Курс лекций. Вадим Петрович Глухов

смог овладеть ими, необходимо специальное целенаправленное обучение.

      Важнейшей особенностью речевой деятельности является ее ярко выраженный социальный характер: основной целью этой деятельности является «решение задач социальной связи», социального взаимодействия между людьми [15, 23, 25 и др.]. Это находит свое воплощение в основных функциях речевой деятельности: коммуникативной (функции целенаправленной передачи информации от одного «субъекта» – члена общества – другим), регулирующей и планирующей (прежде всего, в отношении регуляции человеком деятельности и поведения других людей). Одна из важнейших функций речевой деятельности – когнитивная – также напрямую связана с ее социальной направленностью: познание человеком окружающего мира не является самоценным и самодостаточным вне непосредственного социального взаимодействия человека с окружающим «социумом», вне общения его с другими людьми. Знания и представления об окружающей человека действительности реализуются им (через посредство других видов деятельности) исключительно в процессе общественной практики, только через реализацию человеком самого себя, своих потребностей и устремлений в окружающем его социуме. И даже такое общеизвестное определение Аристотеля «человек есть существо общественное» непременно предполагает владение индивидом необходимыми навыками осуществления речевой деятельности во всех ее проявлениях, ибо именно речевое общение и речевая коммуникация являются основным и универсальным средством социального взаимодействия между людьми.

      Из указанных специфических особенностей речевой деятельности человека можно вывести ее основные социально ориентированные глобальные функции.

      Речевая деятельность является основным и универсальным средством общения между людьми в человеческом обществе и, одновременно, – основным средством коммуникации[2].

      Благодаря речи (речевой деятельности) осуществляется преемственность общественного социального опыта людей. Овладевая речью, используя ее, ребенок овладевает и общественно-историческим опытом, накопленным человечеством за всю предшествующую историю его развития.

      Речевая деятельность является важнейшим средством познания человеком (начиная с детского возраста) окружающего его мира. Она выступает одновременно и как универсальное средство и как непременное условие познавательной деятельности любого человека.