• Твой любимый игрушечный крокодил пошел гулять и встретил много новых друзей. Он увидел гусей, и они сказали [г−г−г]. Затем он встретил ежа, который фыркнул [ф−ф−ф]. Крокодил вздохнул [эх−эх−эх].
• Твоя кукла пошла гулять. Она легко оделась и начала кашлять [к−к−к]. К ней приехал врач и попросил открыть рот и сказать [а−а−а], чтобы осмотреть горло. Он выписал горькое лекарство, кукла выпила его и сказала [ой−ой−ой].
• Летом мы ездили на море, и вода шумела [ш−ш−ш]. Камушки стучали друг о друга [ч−ч−ч]. Мы споткнулись о камушки и вскрикнули [ай−ай−ай] Вокруг нас летали пчелы [з−з−з]. Вечером квакали лягушки [уа−уа−уа].
• Наш мишка заблудился в лесу. Пошел дождь, и капли застучали [т−т−т]. Мишка задрожал [д−д−д]. Он пошел дальше и встретил собачку и корову. Корова замычала [м−м−м]. Вдруг дорогу им преградила змея [с−с−с]. Собака зарычала [р−р−р], и змея уползла. Скоро они вышли из леса и пошли домой.
История должна включать в себя достаточное количество основных звуков. В течение обучения она может видоизменяться и отрабатывать более сложные для ребенка звуки.
Совершенствование фонетических навыков недостаточно осуществлять только при помощи артикуляции звуков. Новые слова должны находить отражение в уроке, иначе навык не сформируется и будет потерян. Поэтому любая фонетическая зарядка завершается текущей или новой лексикой занятия. Таким образом, перед ребенком предстает звуковой образ незнакомого слова, что развивает языковую догадку и подогревает интерес к уроку, и происходит повторение изученного ранее материала.
На начальном этапе произносительные навыки формируются при помощи имитации. Она укладывается в два этапа:1) прослушивание образца и 2) самостоятельное воспроизведение. Ребенок воспроизводит звук, пытаясь повторить образец. Если он неправильно имитирует звук, нужно прослушать образец еще несколько раз и после каждого раза просить его повторить. Если вы видите, что ошибка не уходит, значит особенности артикуляции остались незамеченными. Теперь необходимо объяснить ребенку, что он делает неправильно, возвращаясь к фонетической зарядке в начале занятия.
• Повтори за мной звук.
• Повтори за мной звук, как эхо.
• Повтори пары слов.
Пары могут различаться одним звуком. Такое задание поможет ребенку различать звуки между собой. Например, Ben – pen, Bin – been, tin – teen. Такие упражнения хороши для усвоения разницы не только между разными звуками, но и их долготой.
• Произнеси слова по слогам, обращая внимание на произношение гласных в начальной позиции.
• Произнеси слова по слогам, обращая внимание на произношение согласных в конечной позиции.
• Повтори скороговорку.
Можно начинать с русских скороговорок, артикулируя их, как английские. Вы как будто произносите скороговорку