Высказанные требования очень серьезны, но только в этом направлении мы можем реально развивать обучение и воспитание. Для строительства «фундамента» мы потратим достаточно времени, и узкую специализацию надстроим только тогда, когда основа для нее уже будет тщательно создана.
Еще раз подчеркнем тот факт, что выпускники штайнеровских школ в различных странах гораздо реже остаются без места работы или учебы, чем их сверстники. Так происходит в странах, где изменение структуры занятости уже идет с нарастающим темпом. И это та реальность, по поводу которой у каждого человека, чувствующего ответственность за будущее обучения и воспитания, должен возникнуть вопрос: в чем же здесь дело? При этом даже не надо занимать какой-то позиции по отношению к штайнеровской педагогике. Важнее всего найти и исследовать те ее факторы, которые позволят людям легче справиться с жизненными ситуациями. Если они будут найдены, то это, несомненно, принесет пользу всем остальным школам.
Немного о практике
На эту тему можно писать целые книги, но хотелось бы обратить внимание только на некоторые центральные факторы в штайнеровской педагогике, которые являются принципиально важными.
Отправной точкой является воспитание и обучение ребенка, которые сопутствуют его естественному развитию. Необходимо отказаться от мысли, что мы обучаем детей лишь знаниям, и чем раньше и больше, тем лучше, тем более что знание в современной культуре часто связывают с технической направленностью. Вместо такого подхода следовало бы задаться вопросом: каким знаниям, в каком количестве и какими способами в разных возрастных группах следует обучать ребенка, который, став взрослым, смог бы быть достаточно сильным, чтобы справиться с жизненными трудностями? Обучение в штайнеровской педагогике, построено на соблюдении законов возрастного развития. Возможно, что оно не является совершенным, но показывает направление, в котором можно работать.
В штайнеровских школах один классный учитель ведет все основные предметы с первого по девятый класс. Классный учитель редко является специалистом в какой-то определенной области, но он специалист в понимании человеческого развития собственных учеников. Учитель может расширить свои знания в области физики или химии, чтобы научить детей в том объеме, который требуется до переходного возраста. Но ничто не сможет заменить то понимание человека, которое появляется у такого учителя в течение многих лет работы с его учениками.
Особенно важным представляется достаточно долгое общее образование. Самостоятельное, понятийное