Аргументационная структура речи психолога:
1. Информирующая функция (сообщение о чем-то, осведомленность).
2. Иллюстративная (факт или тезис отрицания чего-либо).
3. Разъясняющая функция.
4. Аргументирующая (факты: 3–4 аргумента в доказательстве).
5. Маркировочная (факт как частица достоверности чего-либо).
Когда психолог использует в своем выступлении цифры, необходимо учитывать, что цифры трудно воспринимать на слух, поэтому их должно быть ограниченное количество (оптимально – 20 групп цифр в одном сообщении). Можно подать цифру так, чтобы это было удобно для восприятия:
– округление («Без малого 2 млн», «Около 2 млн с гаком» и т. д.);
– приведение порядкового числа («Проживает каждый четвертый»; «Каждый второй из пяти» и т. д.);
– уведение величины при помощи арифметических действий («13 человек всего» и т. д.);
– иллюстрирование цифровых данных средствами наглядного изображения (таблицы, графики и т. д.).
Кроме того, психолог может применять и следующие коррекционные приемы:
– выделять предельно точный адресат;
– эмоциональность;
– большая роль импровизации;
– четкое определение предмета спора;
– уточнение позиций сторон;
– опора на логику;
– опора на факты;
– выделение весомости доводов;
– умение слушать оппонента;
– проявление чувства юмора;
– аргументированность (аргументы не перечисляются, а взвешиваются);
– самообладание.
Глава 2
Коррекционная работа в условиях инклюзивного образования
Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья требует от педагогов прямого включения в коррекционный процесс. Коррекционно-развивающее обучение – это обучение, направленное на исправление каких-либо недостатков личности учащихся с одновременным развитием, которое осуществляется на программном учебном материале. Цель коррекционно-развивающего обучения – создать условия, способствующие развитию личности учащегося и эффективному усвоению учебного материала. Достижения этой значимой цели осуществляется с учетом ряда общих положений и принципов.
Принцип развития динамичности – построение обучения таким образом, чтобы оно осуществлялось на достаточно высоком уровне подачи учебной информации, с определенным уровнем трудности, проблемности. Учащиеся, преодолевая такие трудности, решая проблемную ситуацию в учебной ситуации, раскрывают свои возможности и способности.
Принцип продуктивной обработки информации. Преподаватель так организовывает обучение, чтобы у учащихся развивался так называемый механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения. Таким образом, формируются не только знания,