Таким образом, содержание страхов и тревог детей младшего школьного возраста оказывается тесно связанным с конкретно-историческими временем, в котором они проживают, точнее с той нравственной и эмоционально окрашенной атмосферой бытия, которой пропитано их ближайшее окружение (отношения в семье и школе, взаимоотношения со сверстниками, содержание радио- и телепрограмм, другие источники информации).
Особо следует подчеркнуть роль родителей в формировании и развитии тревожности и страхов у их собственных детей. В таблице 3 приведены сведения о содержании страхов родителей и их тревожных детей.
Таблица 3
Содержание страхов и тревог родителей и их тревожных детей, в % от количества испытуемых (по А. М. Прихожан)
Окончание табл. 3
Очевидно, что переживаемые родителями опасения и страхи напрямую передаются их детям. Таким образом, становится понятным, что тревожные дети вырастают в семьях, где по крайней мере один из родителей испытывает эмоциональное неблагополучие.
Как же проявляются эти тревожные ожидания и страхи в поведении наших детей?
Наиболее характерными поведенческими реакциями, по которым можно судить о переживании ребенком страха или тревоги, являются напряженность и скованность ребенка, его повышенная суетливость и множество неоправданных и неудачных движений и жестов (все время что-то роняет или теряет), сосание пальца, теребение кончика носа, кручение пальцев либо других предметов, грызение карандаша или ручки. При постоянном, чрезмерном проявлении эти навязчивые движения могут быть одним из симптомов неврологических расстройств и требуют консультации детского психолога и психоневролога. У тревожного ребенка мы видим почти полный спектр вредных привычек, которые почти отсутствовали в старшем дошкольном возрасте, но возвращаются, когда у него повышается уровень тревожности.
Какова же связь между успеваемостью и тревожностью детей?
В младшем школьном возрасте зависимость между