Как сделать, чтобы и тех, и других было поровну?
Дельфин отходит в сторону, наблюдатели подтверждают, что теперь поровну.
Воспитатель просит дельфина вернуться на свое место.
А еще что можно сделать, чтобы стало поровну?
Если дети сразу не ответят, воспитатель просит кого-нибудь из них побыть стрекозой. Вызвавшийся ребенок встает в пару с дельфином.
А теперь кого больше, кого меньше или всех поровну?
Поскольку в группах по шесть и семь человек, а дети научились считать до пяти, воспитатель не предлагает пересчитывать, ограничиваясь определением количественных отношений.
Игра повторяется, игроки меняются местами. Теперь в группах будет четыре и пять детей. Их названия сохраняются. На этот раз, после того как дети встанут в пары, воспитатель просит пересчитать дельфинов и стрекоз. Дети пересчитывают и определяют: стрекоз – четыре, дельфинов – пять; пять больше чем четыре – значит, дельфинов больше. В дальнейшем по ходу игры дети устанавливают: четыре и четыре – поровну; пять и пять – поровну, стрекоз и дельфинов – одинаково.
Повторяя игру «Считалка» в последующих занятиях, воспитатель произвольно меняет количество детей в группах, их названия, образы животных. В остальном содержание игры повторяется полностью.
Далее организуется сравнение круга и шара, квадрата и куба. На столах перед каждым ребенком лежат эти фигуры и тела. Воспитатель просит детей взять в руки квадрат, ощупать его, затем взять куб и сделать то же самое. Держит в руках перед детьми одновременно куб и квадрат.
Что это такое? Как называется? (Показывает на квадрат.)
Показывая на куб, также просит назвать его. Дети называют и показывают такие фигуры у себя.
Квадрат и куб похожи? Чем они похожи?
Дети. И у квадрата, и у куба есть уголки.
Воспитатель. А чем не похожи квадрат и куб?
Среди ответов детей могут быть и такие: квадрат худенький, тонкий, а кубик толстый. Воспитатель подхватывает эти суждения и использует их при характеристике плоской фигуры и объемного тела.
Воспитатель просит дотронуться до каждого уголка куба, посчитать их. Дети выполняют, но, досчитав до пяти и не зная названия чисел дальше, они могут сказать: «много», «больше пяти» или «не знаем сколько». Воспитатель в любом случае поощряет их высказывания. Если кто-то назовет число 8, воспитатель подтверждает правильность ответа. Затем просит детей, дотрагиваясь до каждого уголка на квадрате, посчитать их вслух.
Так же, как с кубом и квадратом, воспитатель обговаривает с детьми сходство и различие шара и круга.
Музыка № 24.2
Проведение утренника «Мамин праздник».
Художественная литература «Великие холода»
Задачи:
– помогать детям понять смысл сказки через яркий эмоциональный образ «великих холодов», вспоминая события сюжета и рассуждая вместе с педагогом