У детей формируется чувство собственного достоинства и значимости в мире природы на основе осуществления ценностно-экологических практик, отражающих различный характер связей человека с природой. Формируются способы (анализа, сравнения, параллелей, аналогов, антонимов и т. п.) нахождения отличительных признаков в средствах выразительности, применяемых в различных видах искусств, отражающих нравственно-эстетический смысл отношений человека с природным миром.
Раздел 3. Культура духовного опыта
У детей формируется образное, поэтическое видение картины природы и развивается потребность художественного выражения ее образов. Развивается поэтический и чуткий речевой слух, формируется опыт использования литературных образцов в собственном словотворчестве (рассказах, стихах, загадках, нескладушках и др.). Дети учатся понимать и расшифровывать образный язык фольклора (загадки, пословицы, приметы, заклички), раскрывающий природные экологические закономерности и нравственно-эстетический их смысл.
Художественные образы животных: серый волк-зубами щелк, из-за угла хватыш; Михаил Иваныч – Топтышка, Давишка; лисичка-сестричка, Патрикеевна, плутовка, кума; заяц-хвастун, Хваста, трусишка, косой; Финист – ясный сокол; лягушка – путешественница, царевна, квакушка; филин – пугач и др.
Художественные образы растений: тополя – «стражи» чистоты среды, «городские пылесосы»; дуб – богатырь, страж покоя, патриарх леса; березы – подружки, няньки; ивушка плакучая; мать-и-мачеха; Иван-да-марья; Иван-чай; лопух-зонтик, банный веник; конский хвост; белокрыльник; кукушкины слезы; кукушкин лен; репей-липучка; борщевик-зонтик; вороний глаз и др.
Художественные образы небесных светил: луноликая, месяц ясный, молодой месяц, Солнце – отец жизни, дирижер погоды, красное Солнышко, звезда ненаглядная, первая звезда, звезды – Млечный путь, рассыпанный горох, как овцы не считаны, небосвод – поле не меряно.
Формируется интерес к календарям как культурно-экологическому средству, фиксирующему опыт выживания человека в природе, их жизненный ритм, к малым фольклорным формам и литературным произведениям, отражающим экологические закономерности и способы взаимодействия с миром природы. Дети учатся устанавливать особенности движения солнца, воды, ветра и зависимость поведения растений и животных; труда человека, его отдыха.
Раздел 4. Культура творчества
У детей формируется представление о художественном образе природы через нравственно-эстетические категории. Развивается понимание поэтической ценности художественного образа природы и языка искусств (музыки, литературы, живописи), его создающий – ритм, мелодия, темп, колорит, композиция,