Содержательный анализ понятия формирование личности близнецов-подростков показывает, что современные исследователи используют его в двух значениях: широком и узком. В широком смысле оно обозначает весь процесс формирования личности, включая в себя духовно-нравственное развитие и воспитание, организацию познавательной деятельности. В узком значении данное понятие по существу синонимично процессу формирования определенных свойств и качеств. Естественно, что в этом значении формирование личности имеет свои смысловые оттенки, в контексте нашего исследования мы употребляем данное понятие и в широком, и в узком его значении.
Формирование личности близнеца-подростка связано, с одной стороны, с усвоением и воспроизводством человеческих ценностей, норм, установок, образцов поведения. С другой стороны, на первый план выдвигается его собственная активность, обретение им социального опыта в ходе активного сотрудничества с другими.
В подростковом возрасте идет интенсивное обогащение новообразования инициативы, особенно интеллектуальной. Отсутствие стимула для проявления интеллектуальной инициативы ведет к формированию пассивной личности близнеца-подростка. Выделяя инициативу в качестве единицы анализа личностного развития, мы тем самым указываем на определенные педагогические резервы в организации управления этим процессом.
Очевидно, что все приведенные дефиниции необходимо иметь в виду при рассмотрении понятия формирование личности близнеца-подростка.
Суммируя достижения наук о человеке относительно природы личностного развития в подростковом возрасте, отметим, что личность целостна, ее качества и характеристики нельзя формировать «по частям». Отсюда уникальность развития каждого близнеца-подростка, неотделимость от саморазвития, так как процесс формирования личности, протекающий внешне, в конкретной социокультурной обстановке, детерминирован изнутри. Иначе говоря, развиваясь как личность, близнец-подросток формирует и раскрывает свою собственную природу, присваивает и создает предметы культуры, обретает круг значимых лиц, проявляет себя перед самим собой.
При выявлении сущности формирования личности близнеца-подростка мы исходим из ряда общих психолого-педагогических положений. Во-первых, естественно-природный процесс формирования личности близнеца-подростка протекает во взаимодействии с социокультурно «заданной» средой.
Во-вторых, успешность формирования его личности определяется активной и осознанной деятельностью самого близнеца. В основе такой деятельности лежит осмысленное желание близнеца углублять свою культуру, овладевать новыми знаниями, осуществлять свое саморазвитие. В-третьих, постоянное совершенствование и