Поставить на нормативный уровень методическое и материально-техническое обеспечение внедрения программ и технологий заочного и дистанционного образования одаренных учащихся, особенно из сельской местности, этнических групп и народностей, проживающих в дальних территориях или в трудных жизненных условиях.
В каждой школе должны быть оборудованы компьютерные классы и предоставлена возможность для каждого учащегося, начиная с начальных классов, иметь компьютерное время, возможность выхода в Интернет. Интернет-образование позволяет применять педагогические технологии, наиболее адекватные особенностям интеллектуальной активности одаренных детей.
Будут постоянно появляться новые авторские модели и формы обучения одаренных учащихся, приближаясь, но не достигая, к идеальной модели воспитания и обучения одаренных детей.
Техническая (материальная) база перспективного развития одаренности позволит проводить удаленные лабораторные занятия и организовывать видеоконференцсвязи между слушателями и преподавателями. Каждому школьнику – коммутатор.
14. Школа будущего
Российская школа может и должна (как прежде) обеспечить самый высокий в мире уровень и качество образования и знаний; сделать среднее образование в России не только всеобщим и обязательным, но и лучшим в мире.
Назрел переход от школы-знания второго тысячелетия к массовой школе одаренных третьего тысячелетия. Чтобы подросток, оканчивающий среднюю школу, умел думать по научному в своей профессии, которую он выбирает. Выпускники средней школы должны выходить с научными знаниями. Достигнуть такого состояния, когда учащийся, сейчас называемый средним, выходил бы из стен школы гением (Фидель Кастро).
Школа будущего – школа одаренных личностей, школа гениев, школа интеллектуального и духовно-нравственного развития детей с лучшим в мире медицинским обеспечением и помощью учащемуся на всех этапах его развития. Будущая школа – школа развития одаренности как повседневная массовая реальность, как целостность.
Специалисты полагают, что уже в ближайшее десятилетие в России главные инвестиционные потоки будут направлены в инвестиционную педагогику.
Предложено немало психолого-педагогических концепций работы школы для одаренных учащихся. Критерии их эффективности разноплановы. И все же, вырисовывается их основная структура. Система управления в ней предстает как самоорганизующаяся и самонастраивающаяся система. Преподавателями в ней являются «авторы» (изобретатели, а не технологи), знающие, творческие личности.
Школа будущего должна давать не только информацию, но и способы работы с ней, а главное – способы порождения нового знания; развивать исследовательские методы обучения, моделирование и практическое преобразование действительности, глобальное