saber SABER Lenguaje 5. Libro del estudiante grado 5. Blanca Leonor Rodríguez Valbuena

escritura u ­oralidad, tu maestro tiene dos variables: competencias generales y específicas, con las cuales evaluará el desempeño de cada estudiante:

      Las competencias generales: proceso de lectura y proceso de escritura

      Las competencias específicas: sintaxis, semántica y pragmática.

      En relación con la competencia sintáctica es decir la estructura del libro se ocupará del orden, la organización y estructura del texto. A nivel global, se hará énfasis en las características que contribuyen a la cohesión gramatical del texto; en lo secuencial se recalca el uso correcto de artículos, pronombres, tiempos verbales, el uso de signos de puntuación. En lo local, se tendrá en cuenta el manejo morfo­sintáctico de las oraciones, como el orden, la concordancia de género, el número, la persona y la ortografía. Por consiguiente, lo sintáctico responde a la pregunta ¿cómo?; es decir, ¿cómo escribo, leo, o hablo en el texto?

      En tanto que en la competencia semántica se refiere al significado del texto. Alude a la forma en la que el hablante o el escritor se refiere al mundo, lo clasifica o establece relaciones lógicas. Por ejemplo, causa-efecto, condición-consecuencia, general-particular, parte-todo. El análisis semántico da cuenta del sentido de un texto, de su coherencia y de las relaciones lógicas de las partes del texto. Lo global se refiere a eventos y las relaciones de estos, lo secuencial hace referencia a las relaciones de tipo lógico; y a nivel local, la relación entre objetos y eventos. En otras palabras, quiere decir que lo semántico nos responde a la pregunta del ¿qué? ¿Qué nos dice el texto?, tanto en lo escrito, como lo leído o lo hablado.

      De otra parte, la competencia pragmática se relaciona con el uso que hacemos del lenguaje; es decir, la relación entre la situación de la comunicación, la intención del hablante o el escritor y el efecto que produce el lenguaje en el oyente o el lector. Este aspecto es muy importante porque orienta la construcción de un texto en el cumplimiento del objetivo para el cual fue creado. A nivel global se exa­mina el propósito en general, en lo secuencial se atiende la relación entre acto de habla —acción de comunicación— y la pertinencia según la intención; y en el plano local se observa las propiedades de dicha comunicación en particular. Es decir, la competencia pragmática apunta a contestar la pregunta del ¿para qué?, ¿para qué nos sirve o usamos el texto o acto comunicativo que nos ofrecen?

      La parte final del libro contiene la tabla que permite observar y comparar el nivel de desempeño de cada estudiante según los parámetros del ICFES. Las características señaladas para los estudiantes según su desempeño: AVANZADO, SATISFACTORIO y MÍNIMO son extraídas textualmente del “Cuadernillo de preguntas” de Lenguaje publicado en junio de 2016.

      ¡Suerte!. Y esperamos que este trabajo sea de gran utilidad tanto para ti como para tu maestro en su diaria e importante labor pedagógica de aprender y de enseñar.