В 6 – 10 главах анализируются нервная система и органы чувств:
• орган зрения и его деятельность,
• разделение нервной системы на центры, разветвления и окончания,
• физические основы зрения,
• устройство глаза,
• орган слуха,
• деятельность слухового органа,
• гармония звуков и развитие слуха,
• орган обоняния, его устройство и деятельность,
• орган вкуса и его связь с ощущениями обоняния и осязания,
• орган осязания и его деятельность,
• мускулы, мускульное чувство,
• орган голоса и способность членораздельных звуков,
• нервная система, ее центр и разветвления,
• деятельность нервной системы и ее состав.
К.Д.Ушинский на высоком уровне обобщил результаты научных исследований в этой области и вывел на арену педагогики целостного физиологического человека со всеми его преимуществами и недостатками. «Весьма вероятно предположить, – пишет он, – что органом, посредством которого душа наша испытывает различные состояния нервной системы, является головной мозг, и при том не весь, а только та часть его, которая называется большим мозгом. Но все, что известно о большом мозге, не отличающемся ничем ни по анатомическому своему устройству, ни по химическому составу от других нервных центров, ни малейшее не объясняет нам возможности самостоятельного зарождения в нем ощущений и мотивов произвольных движений» (Там же. – С. 62).
Весьма важна правильная деятельность нервной системы. Нервная усталость, нервное раздражение – постоянные спутники плохо организованного обучения.
Переход от физиологии к психологии К.Д.Ушинский начинает с рассмотрения рефлексов. Рефлекторная деятельность лежит в основании привычек, а выработка правильных привычек – важная цель всякого воспитания. Привычное действие есть действие рефлекторное, как раз настолько, насколько оно привычно. Привычки и навыки, как усвоенные рефлексы, обеспечивают стабильное поведение человека в ежедневных привычных ситуациях. Благодаря им, обширное значение привычек в человеческой деятельности часто становится определяющим. Поэтому правильное воспитание должно быть направлено на формирование полезных привычек. Механизм образования привычек известен и сводится к многократным упражнениям, закрепляющим поведение на нужном уровне.
К.Д.Ушинский приходит к выводу о возможности