В 1960 году Нина Павловна Сакулина перешла во вновь организованный Институт дошкольного воспитания в системе Академии педагогических наук. Здесь она совместно с А. В. Запорожцем и А. П. Усовой возглавила работу по созданию системы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. Новый подход к разработке этой проблемы был подготовлен множеством исследований, среди которых особое место занимали труды Нины Павловны по изобразительной деятельности. В рисунке, лепке, аппликации отражаются чувственно воспринимаемые свойства предметов – их форма, величина, цвет. Изобразительная деятельность невозможна без развития сенсорных способностей детей – ощущений, восприятий, представлений. Это прекрасно понимала Нина Павловна. Она отмечала, что для создания выразительного изображения необходимо непосредственно ознакомиться с предметом, познать его чувственно воспринимаемые свойства и качества. Процессы восприятия и представления рассматривались ею в качестве необходимой предпосылки изобразительной деятельности, возникающей и успешно совершенствующейся лишь на определенной ступени развития детского восприятия. Руководствуясь этими положениями, Нина Павловна в своих исследованиях уделяла значительное внимание организации сенсорного опыта детей. Она подчеркивала, что в каждом виде изобразительной деятельности перед ребенком возникают свои специфические задачи образного отражения действительности. Они создают направленность детского восприятия на определенные свойства и качества предметов, в результате чего у детей формируются представления, которые затем воплощаются в рисунке, лепке, аппликации.
Нине Павловне принадлежит заслуга в определении основных сенсорных способностей детей, необходимых для успешного овладения изобразительной деятельностью:
– целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие изображаемого предмета;
– обобщенное представление, отражающее признаки и свойства предмета, которые могут быть переданы в изображении;
– создание изображения предмета на основе имеющегося представления согласно материалу, технике и изобразительным возможностям данного вида деятельности;
– выполнение движений под контролем зрения;
– восприятие создаваемого и законченного изображения и сенсорная оценка его согласно имеющемуся представлению;
– создание изображения на основе оперирования представлениями.
Важно подчеркнуть, что Нина Павловна не только выделила эти способности, но и дала содержательную характеристику каждой из них, а также показала динамику их взаимодействия в процессе формирования изобразительной деятельности. Углубленный анализ сенсорных способностей детей дошкольного возраста позволил ей выделить в качестве центральной способность ребенка преобразовывать представление о предмете в его изображение. Значение этой способности в том, что она объединяет