Радости и трудности воспитания. Размышления и советы психолога. Светлана Георгиевна Шуман

научить ребёнка взаимодействовать с ними. Любить ребёнка и означает подготовить его к жизни, научить удовлетворять различные цели «других» (в том числе, и других людей). Многие родители формируют у ребёнка ложное представление о любви. Ребёнок усваивает, что если его любят, то, должны дарить ему подарки, покупать сладости, а когда он подрастает, то, покупки должны стать более «весомыми» – мобильный телефон, «фирменная» одежда, ноутбук, компьютер, дорогие часы, машина. Формируя у ребёнка потребность в приобретении материальных ценностей, родители сами себя делают несчастными: ребёнок, не умея трудиться, взаимодействовать, выполнять дела на пользу «другим», остаётся их «нахлебником» на всю жизнь. Можно сказать, что такой человек не проживает свою жизнь. Он не может познать всю прелесть истинной жизни и не может стать счастливым. И виноваты в этом – родители, которые, думая, что отдают ребёнку «любовь», на самом деле – калечат его.

      Эта проблема связана с другой проблемой – безвольностью, несамостоятельностью ребёнка. Становясь взрослым, такой ребёнок не может самостоятельно принять решений, не имеет собственного мнения. Зачастую, безвольный человек попадает под «дурное» влияние окружающей среды. Именно несамостоятельные люди не могут построить счастливую семью, стать счастливыми родителями. Как правило, если человек несамостоятелен, то он не может заработать деньги, необходимые для содержания семьи. Несамостоятельные люди чаще разводятся, чаще конфликтуют, не могут стать профессионалами высокого уровня.

      Следующей проблемой в воспитании является использование в качестве средства взаимодействия родителей с детьми нотаций. Что такое «нотация»? Это – та информация, которую родитель (или учитель, другой «воспитатель») пытается «вдолбить» в голову ребёнка. Информация находится вне самого человека. Она может, при определённых условиях, стать собственностью ребёнка, превратиться в знания. Как мы отмечали не раз, информацию ребёнок воспринимает от «других», а знания вырабатывает сам. Знания, как осознание, возникают всякий раз, когда человек вступает во взаимодействие с «другими». При этом, знания могут возникать – как на определённых этапах процесса взаимодействия, так и на подэтапах, и на подподэтапах. При этом, понятно, что знания будут различной «глубины», различной значимости для человека, различного диапазона и т.д.

      От нотаций толку – никакого. Их произносит, переживает, эмоционально окрашивает и т.д. – «другой». Если человек не воспринимает этого «другого», как самого себя, то он и не становится в позицию этого «другого», он и не может его понять, сопереживать с ним. Поэтому, призывать ребёнка, который, в принципе, относится ко всем «другим» негативно, отрицательно (а, в большинстве случаев, такими и являются те, для кого произносятся нотации) – бесполезно. Этот метод «воспитания» не даст никакого эффекта. Нотацию можно использовать, как метод, во взаимодействии с тем, кто любит «других», но, таким людям и не требуются нотации.

      Поэтому,