и следа. Город ожил, как будто переродившись перед очередной трудовой неделей, и заиграл новыми красками. Мартин прошелся по своей улице, послушав разговоры соседей о планах на день, и, глянув на часы, развернулся и зашагал к ближайшей автобусной остановке. Зайдя в автобус, Мартин вдруг вспомнил, что так и не просмотрел свои учебные планы, и тут же выбросил это из головы, поняв, что времени на их редактирование у него не осталось, а значит, и расстраиваться нет смысла. Тучи, накрывавшие Лондон, сгустились и стали темнее. Появлялось ощущение, что они набухли и готовятся выплеснуть на город накопленную в себе воду. И правда, стоило Мартину переступить порог школы, как за дверями хлынул ливень. Такая удача была как нельзя кстати для человека, который не взял с собой зонт и которому предстояло на протяжении нескольких часов работать с десятками учеников. Подходя к классу, он увидел, что несколько человек уже дожидаются его у двери, которую он через несколько секунд открыл, зайдя внутрь и пригласив всех пройти за собой. Мартин занял свое привычное место и, видя, что до начала урока остается еще тринадцать минут, достал необходимые материалы, чтобы ознакомиться с предметом предстоящего обсуждения и подготовиться к повествованию. Достав свои записи, он невольно прочитал заголовок: «Переход от аграрного общества к индустриальному. Женский вопрос. Женская реформа». В связи с последними событиями у него совсем вылетела из головы тема сегодняшнего урока, но, прочитав ее название, у него в памяти мгновенно всплыли основные тезисы, которые он собирался озвучить. Мартин решил, что если он что-то забыл, то вспомнит это в процессе рассказа, такой подход часто помогал ему в работе. Он с юности был хорошим оратором и в свои лекции часто добавлял свою уникальную подачу и стиль изложения, в связи с чем материал преподносился более живо и интересно, чем у других преподавателей. Он стремился минимизировать неизбежные отрицательные последствия сухой и монотонной подачи информации, стараясь заинтересовать своих учеников, чтобы усвоение ими новой информации было не только в его, но и в их интересах. Мартин всегда придерживался убеждения, что дети рождаются учеными и с ранних лет интересуются окружающим миром, так как стремление к познанию заложено в них природой, и, поддерживая интерес к наукам, которым дети, по его мнению, могли учиться уже спустя два-три года жизни, можно истребить принудительные меры воздействия на учеников в образовательных учреждениях. Разумеется, Мартин не собирался реформировать систему образования, но он всегда хотел внести частичку своего мировоззрения в свою работу по мере возможностей, и до настоящего момента это удавалось ему с лихвой. Подождав начала занятий в соответствии с расписанием и не дожидаясь опаздывающих, он начал лекцию.
– Здравствуйте. Я уже здоровался лично с некоторыми из вас, но сейчас мне бы хотелось сделать это официально. Итак. Мы продолжаем
