Но почему именно школьный библиотекарь?
1.6.4. Роль педагога – библиотекаря в приобщении школьника к чтению
Ключевой фактор в успешном решении задачи приобщения к чтению детей в школе – профессиональный уровень педагогов. Педагог чтения – особый специалист, который помогает детям преодолеть сложности, связанные с процессами чтения. В современной России этим педагогом чтения мог бы стать школьный библиотекарь при условии соответствующей квалификации и материального обеспечения. Такой опыт имеется уже сегодня в ряде школ Санкт – Петербурга; к примеру, в школе № 689 Невского района, где программу развития чтения активно реализуют школьные библиотекари. В данном случае сама концепция организации школьного процесса (на примере 689 школы) и даже обособленное расположение здания начальной школы от школы полной, на наш взгляд, весьма способствуют тому, чтобы школьный библиотекарь имел особый статус педагога по чтению, возможно с выделением и финансированием отдельной штатной единицы. Применять (нагружать дополнительной программой) учителя широкого профиля в начальной школе, на наш взгляд, нецелесообразно, чтобы не снизить качество преподавания и без того загруженного специалиста.
Принцип малых шагов в обучении заключается в том, чтобы ученикам давался материал небольшими дозами. Установка проверочного задания позволяет контролировать усвоение учебного материала, а ответы для самоконтроля необходимы для того, чтобы ученик сразу мог найти свои ошибки. Затем, в зависимости от правильности ответа даются различные указания.
Среди огромного количества идей, так и не воплощенных в реальные новации, есть и такие: учить всех по – разному, моделировать ситуации ответственности и привлекать детей вместе с родителями.
Уже сегодня, на промежуточном этапе инновационного эксперимента наблюдается повышение результативности обучения детей в начальной школе и по приобщению ребенка к чтению вообще. Как промежуточный результат – достоинство продукта мы также хотели бы указать – успешный выпуск в среднюю школу детей, принимающих участие в программе данной инновации. Этот вывод уже можно сделать, поскольку несколько выпусков состоялось.
1.6.5. Инновационный продукт, предъявляемый по окончании работ:
1. Рекомендации для педагогов начальной школы по взаимодействию семьи и школы в интересах приобщения ребенка к чтению.
2. Рекомендации по совместному чтению для родителей учащихся.
3. Статьи в научно – методическом журнале по данной исследовательской работе.
4. Компьютерную презентацию результатов проведённой работы для научно – практических конференций и обмена опытом с коллегами– педагогами и библиотекарями.
Это та самая работа на микроуровне, которая впоследствии может дать макроэффект, в части духовного