У таких людей на занятии вам будет очень весело и задорно. Вы будете проходить много фигур, ваш преподаватель будет вас поддерживать и ободрять. А еще много и красиво танцевать перед вашим носом. Музыка будет громкой, темп быстрым, эмоции будут идти через край. Единственное, на что вы не успеете обратить внимания – что на самом деле у вас почти не получаются движения. Все слишком плохо разобрано, слишком быстро, чтобы ваш мозг успевал давать мышцам правильные команды.
Это как конфета с горькой начинкой – сначала приятно, а потом какой-то странный осадок внутри. Вы будете ходить на занятия какое-то время, но потом вдруг станут находиться более важные дела. И не потому, что их не было раньше. Ваше сознание начинает ощущать, что на самом деле-то у вас не очень получается, и самооценка медленно шуршит вниз. «Препод у меня классный, но это просто не мое» – подумаете вы.
Но на самом деле, ваш препод – динозавр. Вот и все.
Представьте, если бы вы решили освоить печать вслепую, и ваш преподаватель бы вел бы себя так же. Он бы показывал, как он здорово и быстро печатает, говорил «Пам, пам, пальчик сюда, отлично!», подбадривал бы вас и много шутил. Вы бы подумали, что он не в себе и ушли бы, верно?
В танцах все то же самое, только почему-то люди этого не видят.
7 вопросов вашему преподавателю
Самое главное чувство, которое должно охватывать вас на занятии – это чувство доверия. Однако оно складывается из множества факторов. На нашем тренинге в школе мы выделили 46 факторов, относящихся к преподавателю и 18 – к занятию. Поэтому объективно определить уровень крутости вашего наставника будет сложновато. Но вы можете задать ему несколько вопросов. Они помогут вам кое-что прояснить.
1. Как меня зовут? Смешно или нет, а это хороший показатель. Конечно, на пробном уроке это будет делать странновато. Но вы можете обратить внимание на то, стремится ли ваш препод познакомиться с людьми. Если группа новая, он может обозначить этот момент в начале занятия. Например, сказать «Я вас буду учить медленно и часто переспрашивать. Простите, у меня очень плохая память на имена». Он еще не выучил имен, но, по крайней мере, показал, что намерен это сделать.
Если группа уже занимается какое-то время, посмотрите, называет ли преподаватель учеников по имени?
Если нет, стоит насторожиться. Возможно, они ему и не так важны?
2. Как вы планируете меня научить? Это вопрос о методике. На моих тренингах преподаватели придумывали 20 причин, почему методика нужна и 35 отговорок, почему ее не надо делать. Многие преподаватели считают,