Формирование привычек и освоение ролей. При формировании новых умений общепринятого поведения в различных ситуациях социального взаимодействия необходимо стараться избегать механистичности, жесткой заученности тех или иных форм поведения. Помочь в этом могут акценты на формировании правильных (то есть социально значимых и одобряемых) привычек и на освоении социальных ролей.
Значимость выработки «хороших привычек» в специальной педагогике подчеркивала С.Я Рубинштейн: «Наиболее действенным путем формирования нравственности, культурных потребностей и характера умственно отсталого ребенка является воспитание привычек» (Рубинштейн, 1970). Привычку можно определить как не просто освоенный навык, но и потребность применять этот навык в определенных ситуациях. Поэтому понятие «выработка привычки» именно в силу присущего ей мотивационно-потребностного компонента представляется более подходящим для описания успешного обучения аутичного человека различным бытовым или социальным умениям, чем «формирование навыков».
Например, стоит обратить внимание не только на умение следить за своим видом, но и на формирование привычки по прибытии в новое место, скажем, посмотреть на себя в зеркало, поправить одежду, причесаться и т. д. Польский специалист Малгожата Квятковска (Małgorzata Kwiatkowska) также придает решающее значение для успеха социализации людей с ОВЗ способности следить за своим видом: «Основа вхождения в любое сообщество – способность следить за собой… Входить в разные группы в качестве вполне одетого (в соответствии с обычаями, погодой и социально-ситуативными особенностями) человека. Уметь есть из разных тарелок, используя при этом разные столовые приборы. Быть так или иначе, но причесанным. Уметь заметить актуальные необходимости в «заботе о себе» (сейчас нужно сходить в туалет, или помыть руки, или вытереть рот салфеткой или нос платком). … Начало поддержки в исполнении социальных ролей – это многолетнее трудоемкое формирование самостоятельности и независимости в конкретных действиях по самообслуживанию» (Квятковска, 2016).
Разумеется, шаги вперед в формировании «хороших привычек» следует подкреплять, наиболее предпочтительно в подростковые годы и в более старшем возрасте социальное подкрепление (похвала) взрослого поведения, самостоятельности и т. п. Известно, что технологии эффективного подкрепления тщательно разработаны в прикладном поведенческом анализе (англ. АВА, Аpplied Вehavior Аnalysis). Но С.Я. Рубинштейн еще за полвека до распространения АВА в России также указывала на важность в этой деятельности позитивного эмоционального фона, создания ситуаций успеха и своевременных подкреплений: «Для того чтобы повторение действия привело к созданию привычки, …важно