• условия социальной среды, предоставляющие возможность раскрытия индивидуальных качеств и потенциалов личности;
• мотивация индивида к достижению.
Вероятность успешности в разных сферах жизни в разные ее периоды тем выше, чем больше опыт успешности, полученный ребенком в период его обучения в школе. Иначе говоря, наработанный в раннем возрасте опыт успешности может быть мощным фундаментом для достижения успеха в профессиональной, личной и других сферах жизни взрослого человека. Факторы детерминации успешности можно рассматривать как нечто внешнее, существующее как данность, автономная по отношению к личности, как побудитель извне. Автономность этих факторов может быть столь высока, что даже самые благоприятные условия могут быть малозначимыми для данного конкретного человека.
Именно поэтому так важна активность самого субъекта, внутренняя мотивация как важнейший побудитель к достижению успеха. Разумная саморегуляция, работа над собой может дать большие положительные результаты. Эти результаты мы можем рассматривать как феномены успешности самого высокого свойства, ибо это успешность в самопреодолении и созидании своей личности собственными силами.
Результатом наработки опыта успешности является формирование качеств, составляющих ресурс, или потенциал личности (в зависимости от степени востребованности средой). В соответствии с двойственной природой человека (биологической и социальной) их можно дифференцировать на три основные группы:
• психофизиологические (деловая активность, инициатность, настойчивость, стрессоустойчвость, определенный потенциал физического здоровья);
• психологические (вся совокупность способностей человека к овладению окружающим миром, к интериоризации общественных ценностей и превращению их в личностное достояние);
• социально-психологические (адаптивность, коммуникабельность, самостоятельность, решительность, уверенность в своих силах, независимость, автономность, умение строить отношения с людьми).
Теоретический и эмпирический интерес в области исследования успешной личности опирается на ведущие идеи и концепции, наработанные в психолого-педагогической науке. К ним относятся:
• конструктивный диалог теорий и концепций, интеграция усилий персонологов различных направлений в объяснении развития, поведения, мировосприятия, социального самочувствия людей;
• поиск механизмов объединения гуманистических традиций в педагогике с деятельностной парадигмой и культурно-историческим подходом;
• широкий мировоззренческий подход к понятию «успешная личность»;
• усиление рациональных и когнитивных аспектов в исследовании личности;
• развитие холистического подхода: интерес психолого-педагогической науки к личности как целостному образованию;
•