• Не глядя больше на предметы, сказать, какого цвета был каждый из них.
• И такой вариант. Взрослый открывает все предметы и говорит: «Я сейчас загадаю один из предметов. Попробуй угадать, что я загадала. Для этого задавай мне вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». Если ребенку трудно понять, о чем идет речь, подскажите ему: «Представь, что я загадала это яблоко. Какие вопросы ты мог бы задать, чтобы догадаться? Например, «это круглое?» или «это – фрукт?» и т. д. Некоторые дети, выполняя данное задание пытаются угадывать, перечисляя подряд все предметы. В этом случае необходимо показать им, что это неэффективный способ, и предложить задавать вопросы о свойствах этих предметов, например: форма («это круглое?»), цвет («это красное?»), размер («это длинное?»), вес («это легкое?»), функция («из этого едят?»), материал («это деревянное?»), детали («у него есть ручка?»). Если эта игра оказывается слишком трудной, предложите ребенку откладывать в сторону те предметы, которые не подходят. Например, если на вопрос «это круглое?» был ответ «нет», можно убрать все круглые предметы. Однако постепенно нужно перейти на первоначальный вариант. При возникновении сложностей так же можно также сократить количество предметов (3–5), но потом постепенно увеличивать набор.
Дополнительные упражнения предложены на с. 56.
А-2-3. Усиление волевых качеств и формирования внутреннего контроля
Самостоятельность и ответственность – это не «продукт взросления» (бонус родителям от взросления ребенка), а продукт социального научения, основным механизмом которого является социальное подражание. Формирование ответственного поведения – длительный и постепенный процесс, требующий от родителей создания условий для проявления самостоятельности в зависимости от возможностей в соответствии с возрастными особенностями ребенка. Поэтому важно, чтобы ответственная модель поведения была нормой поведения всех членов семьи, в которой воспитывается ребенок. Следовательно, если навыки самостоятельных и ответственных поступков не смогли сформироваться, то ребенок не сможет начать использовать эту модель поведения с наступлением… (какого-либо возраста, наиболее подходящего для проявления самостоятельности, по мнению родителей). Поэтому частым и актуальным запросом при оказании психологической помощи детям и их родителям, является противоречие между желанием и стремлением детей к самостоятельности и психологической неготовности родителей принять и поддержать эту форму поведения своих детей.
Можно привести несколько примеров причинно-следственных связей:
• Если решения принимают за ребенка родители, то они не только не способствуют развитию его самостоятельности, но часто приводят к развитию чувства неполноценности и неуверенности в себе.
• Родители могут только декларировать