Тема тела требует предельной деликатности и мощной поддержки со стороны взрослого. На годы остаются в душе ребенка ранения, нанесенные бестактными взрослыми: родителями, учителями. Именно они вспоминаются на сессиях самопознания, в задушевных разговорах. «Ну, хоть грудь у тебя красивая», – говорит мама, подойдя к смотрящей на себя в зеркало дочери. Пятидесятилетняя женщина все еще хранит эту фразу в глубине души. Красивая, успешная и счастливая женщина вспоминает: «Когда я была подростком, помню, учительница моя сказала: “А вот Лидочка как красиво ходит, походка у нее легкая”».
Тема тела для младшего подростка – самая короткая дорога в самое сердце и на всю жизнь. Многое может вырасти – плохого и хорошего – из спонтанно брошенной фразы. Помните об этом и расскажите родителям. Не имея хорошего внутреннего собеседника, эта лавина изменений натыкается на пока еще слабое Я. Поэтому у подростка нет внутреннего защитника, нет того, кто может возразить чужим оценкам. Сила Я определяется натренированной привычкой самостоятельно рассматривать и оценивать ситуацию, которая требует какого-то к себе отношения. Развитое мышление для этого просто необходимо. Г. Цукерман отмечает, что младшие подростки живут в тумане само-поглощенности, что их достаточно высокий уровень мышления вновь делает их эгоцентричными. Они живут как на сцене и действуют как бы перед воображаемой аудиторией. Многочисленные эмпирические исследования указывают и на резкие смены настроения подростков, их неуравновешенность, моментальные и резкие изменения характера, пугающие окружающих, которые начинают подозревать подростка в двуличности. Все это можно объяснить зависимостью от чужих оценок за неимением собственного инструмента оценивания, которым является Я.
К 11 годам мышление и восприятие мира у ребенка уже достаточно развито. Это возраст перехода от стадии конкретных операций к стадии формальных. О стадии конкретных операций мы уже много писали в предыдущих книжках, она характеризуется здоровым эмпиризмом: дети любят и умеют наблюдать, классифицировать, замечать общие основания для объединения объектов группы. Но мышление опирается на фактическое. Главный метод – индукция. Главная особенность – быть привязанным к восприятию, не заглядывая в будущее, не предсказывая и даже не задумываясь о том, что может быть дальше. Ж. Пиаже считал, что формально-логическое мышление становится атрибутом психики ребенка не ранее 12 лет.
Стадия формальных операций, которой в 11 лет еще нет, характеризуется