Интернета и киберпространство, включающее детей с ОВЗ, предоставляют им многочисленные инструменты для расширения прав и возможностей сделать образование и повседневную жизнь значительно более наполненной. Психологические барьеры, возникающие вследствие рисков, требуют от профессионалов, заинтересованных в изучении психологии лиц с ОВЗ, взвешенной оценки их деятельности в Интернете, изучения опыта их взаимодействия в киберпространстве, а также анализа возможностей и перспектив психологической поддержки данной категории пользователей глобальной сети.

Библиография

      1. OECD (2011) The Protection of Children Online: Risks Faced by Children Online and Policies to Protect Them, OECD Digital Economy Papers, No. 179, OECD Publishing. http://dx.doi.org/ 10.1787/5kgcjf71pl28-en

      2. Livingstone, S., Haddon, L., Gorzig, A., and Olafsson, K. (2011).

      Risks and safety on the internet: The perspective of European children. Full Findings. – LSE, London: EU Kids Online.

      3. Barak A., Sadovsky Ya. Internet use and personal empowerment of hearing-impaired adolescents // Computers in Human Behavior. – 2008. – 24(5). PP. 1802–1815.

      4. Study on the Effects of New Information Technologies on the Abuse and Exploitation of Children. – UNITED NATIONS OFFICE ON DRUGS AND CRIME. – Vienna, 2014. – 60 P.

      5. The protection of children online: a brief scoping review to identify vulnerablegroups//https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/181476/CWRC-00085-2011.pdf; Lansdown G. Protection of children from sexual abuse and exploitation in the online/offline merged environment. – UNICEF Innocenti Research Centre. – 2011; Wells M., Mitchell K. (2013) Patterns of Internet Use and Risk of Online Victimization for Youth with and without Disabilities // The Journal of Special Education.

      Эффекты влияния интернета на развивающуюся личность

      Черная Анна Викторовна

      Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону

      Интернет, коренным образом изменивший социальное пространство жизни человека, оказывает существенное влияние на формирующуюся личность. Согласно статистическим данным Международного союза телекоммуникаций, аудитория глобального информационного ресурса Интернет, насчитывавшая в 2014 году около трех миллиардов человек, на 45 % состоит из пользователей в возрасте до 25 лет. По данным исследований европейской ассоциации Evrokids, 75 % европейских детей – пользователи глобальной сети. В России включенность детской и подростковой аудитории в пространство Интернета составляет около 90 %, 80 % российских детей из числа пользователей Интернета считают себя завсегдатаями социальных сетей «Одноклассники» и «ВКонтакте», в которых они могут зарегистрироваться с шести лет [1].

      Очевидны и признаны возможности Интернета в качестве учебного ресурса, развлечения, игры, забавы, инструмента доступа к глобальной информации, средства общения в социальных сетях, обмена опытом и многих других видах деятельности, без которых трудно представить жизнь современного ребенка и подростка. Пользование Интернетом как учебным информационным ресурсом признается в качестве необходимого условия успешного овладения учебными планами и программами в системе основного общего и высшего образования. Обеспечение школ широкополосным доступом в Интернет – одно из требований информационного общества к образовательной инфраструктуре, пользование которым в образовательных целях сокращает расходы на приобретение школьных учебников [2].

      Цифровые устройства, подключенные к сети Интернет, становятся неотъемлемой частью повседневной жизни детей. Стремительное развитие Интернет-технологий опережает представления о возможностях