Процесс формирования самостоятельности можно разделить на несколько этапов:
– инициативность;
– целеустремленность;
– самоорганизация и самоконтроль.
Поначалу формирование самостоятельности действий ребенка примитивно: положить мячик в корзинку, поднять игрушку, помыть куклу, принести сапожки. Ребенок будет выполнять эти действия бесцельно. Но когда появится цель и он сможет сказать, зачем это делает, вот тогда и появляются задатки самостоятельности.
Как только ребенок поймет цель своих действий, появится инициативность, подразумевающая проявление самостоятельности. Когда взрослый замечает проявление инициативности, значит, у ребенка начинает формироваться самостоятельность. Проявление инициативы – показатель самостоятельности. В этот момент очень нужна помощь взрослого.
Регулярная помощь со стороны взрослых ведет к целеустремленности ребенка. Это еще одна составляющая самостоятельности, направленная на получение результата. Развиваются усидчивость, настойчивость, организованность, стремление добиться цели, получить результат. Целеустремленность достигается личным примером педагога и родителя. Сделать так, как Ирина Викторовна, например, испечь пирог – как мама, отремонтировать мебель – как папа…
Поддержка инициативы со стороны родителей и педагогов особенно значима, так как действия не всегда могут быть небезопасными (например, умение вырезать ножницами). Важно не отмахнуться, предостеречь, а помочь преодолеть и добиться цели.
Самоорганизация и самоконтроль – еще одно звено в цепочке формирования самостоятельности. Педагогам и родителям при помощи организации развивающей среды необходимо распознать возрастные проявления самостоятельности, поскольку готовность к ней выражается у детей по-разному. Самостоятельность – процесс очень сложный, ибо это не только умение выполнять какое-либо действие без помощи взрослых, но и в большей степени умение ставить и реализовать цели.
Разработчики ФГОС ДО отмечают, что для поддержания инициативы и самостоятельности необходимо создать определенные условия для их реализации, целевые ориентиры – возможные достижения на всех этапах дошкольного образования.
Говоря о поддержке детской самостоятельности, нужно отметить, что при ее формировании необходимо решать некоторые задачи:
– развивать самостоятельность в познавательной, игровой деятельности, любознательность, умение овладевать знаниями, формировать свою точку зрения;
– учить самостоятельно применять полученные знания;
– классифицировать различные виды игр для формирования самостоятельности;
– помогать в постановке и реализации цели, планировании действий, соотношении полученной и поставленной целей.
Поскольку игра – ведущая деятельность дошкольников,