§ 1. Общие принципы
Первым и основным нашим принципом при обсуждении детской агрессивности будет реализуемый во всех главах настоящей книги адаптивный подход. Мы считаем, что развивающаяся личность стремится адаптироваться к окружающему природному и социальному миру, а агрессия является одним из средств (из его арсенала) осуществления адаптации. Тот факт, что во многих случаях агрессивные действия приводят к бо́льшей дезадаптации ребенка или подростка, не нарушают принципа социально-психической адаптации: такие случаи просто свидетельствуют о том, что агрессия неправильно применяется или же она дана индивиду все еще в ее простейших формах.
Второй принцип заключается в следующем: агрессия, как защитный или инструментальный (адаптивный) механизм, в процессе онтогенетического развития личности вряд ли возникает изолированно. Во всяком случае относительно защитной (реактивной) агрессии мы предполагаем, что в психической жизни человека она возникает в сочетании с другими защитно-адаптивными механизмами. Проблема генезиса агрессивного поведения в постнатальный период развития индивида является, поэтому, частью более широкой проблемы генезиса защитных и иных адаптивных механизмов.
Еще одна идея, впрочем, уже известная в психологии, но важная и связанная с предыдущими: однажды возникнув в процессе взаимодействия своих общебиологических предпосылок с окружающей средой, агрессия, как форма поведения, и агрессивность как ее внутрипсихический аспект и черта характера, эволюционизируют в процессе всей жизни человека. Они изменяются, приобретают новые черты и качества, мотивы, с определенного возраста и в соответствующих условиях теряют некоторые свои элементы (например, поведенческие модели) и т. п. Агрессивность человека – динамическое явление.
§ 2. Сензитивные периоды развития и агрессивность
В формировании агрессивного характера и агрессивных форм поведения человека существенную роль играют так называемые сензитивные периоды развития ребенка. В первые периоды жизни, особенно в дошкольном возрасте, дети сверхчувствительны к определенным впечатлениям. Первый страх, первая симпатия, первые социальные взаимоотношения и первые агрессивные действия других людей по отношению к ребенку оставляют глубокий след в психике развивающейся личности, в структуре ее характера.
Мы уже знаем, что агрессивность ребенка вызывается целым рядом фрустраторов и других неприятных раздражителей. Но мы полагаем, что эти фрустраторы вызывают наиболее интенсивную агрессивность именно в сензитивные периоды развития личности. Есть, как мы считаем, наиболее благоприятные для развития агрессивной личности периоды возрастного развития.
Мы предлагаем здесь также принцип дифференциальной чувствительности личности к различным агрессогенным факторам в течение каждого периода возрастного развития: одни фрустраторы и факторы вызывают более интенсивные агрессивные ответы в определенные периоды, иные воздействия – в другие периоды развития. И это на фоне широких индивидуальных различий детей и подростков по чувствительности к агрессогенным факторам.
Агрессивность, как форма устойчивого влечения или установки личности, а также как комплекс характера, лежащий в основе агрессивной стратегии адаптации, в определенные отрезки жизни усиливается. В чем причина этого явления? Оно, конечно, имеет внутренние психофизиологические причины, которые необходимо исследовать. Но не следует игнорировать и следующим: когда в период отлучения от груди или в пубертатный период индивид (ребенок, подросток) переживает новые аффективные состояния гнева, последние активизируют уже установившееся у индивида влечение (агрессивность) и добавляются к нему. Причем влечение получает все новые выражения в виде различных форм агрессивного поведения. В целом то же самое происходит и с сексуальным влечением, которое, как мы полагаем, в указанные периоды тесно связано с агрессивным влечением.
Проблемы, только что здесь сформулированные, требуют тщательных исследований.
§ 3. Формы детской агрессивности
Уже с самых ранних лет жизни дети начинают совершать различные агрессивные действия. Агрессивность детей выражается в стремлении нарушить установленный порядок, создать ситуацию неразберихи, устраивать драки, кусаться, плеваться, ругаться и т. п. Дети с таким трудным поведением не подчиняются родителям и педагогам, преднамеренно беспокоя их, как это нетрудно видеть во время школьных занятий. Желая показать свою независимость, они ведут себя неприлично, явно демонстрируя свое непочтение к взрослым. Агрессивность детей в ходе их роста и развития – явление неизбежное.
Стремясь приспособиться к социальной среде, дети часто ведут себя агрессивно. Это характерный способ адаптации уже у 2–4-летних детей. У них сотрудничество выступает в тесной взаимосвязи с соперничеством. Существует целый класс агрессивных игр, в ходе которых имеет место соперничество, создание образов различных видов «общих врагов». Когда ребенок приобретает способность в составе группы, совместно с другими, выступать