Не претендуя на всесторонний и законченный анализ всех вопросов психологического консультирования в образовании, определен основной замысел книги: с позиций методологических принципов системного подхода проанализировать теоретические представления о деятельности, существующие в различных мировоззренческих ориентациях, рассмотреть проблемы психологии деятельности и перспективы развития деятельностного подхода в образовании, выделить актуальные вопросы деятельностной методологии психологического консультирования в образовании. В связи с этим основным лейтмотивом всей монографии являются работы В. Д. Шадрикова по системогенезу деятельности человека: «Психологический анализ деятельности: системогенетический подход» (1979), «Проблемы системогенеза профессиональной деятельности» (1982, 2007), «Деятельность и способности человека» (1994), «Психология деятельности и способности человека» (1996), «Психология деятельности человека» (2013) (см. приложение).
Наряду с общей методологической задачей представлялось важным обсудить системную стратегию анализа процесса обучения в психологическом консультировании по проблемам формирования учебной деятельности.
Я глубоко убеждена, что заниматься психологическим консультированием может лишь тот, кто, во-первых, является специалистом в той области, в которой консультирует, то есть владеет психологической информацией в области психологии развития, психологии обучения, психологии воспитания, личностного и профессионального самоопределения человека; во-вторых, умеет работать с этой информацией в целях укрепления «Человеческого в Человеке». В этом вопросе научно-практическим ориентиром выступает книга В. Д. Шадрикова «Происхождение человечности» [569].
Структура книги содержит четыре взаимосвязанные части. В первой части книги раскрывается сущность, основные идеи и варианты развития деятельностного подхода как важнейшего методологического принципа отечественной психологии; излагается системная методология в разработке проблемы деятельности на современном этапе развития психологии; обобщаются системогенетические закономерности формирования деятельности человека. Остродискуссионный характер многих аспектов в разработке общепсихологической теории деятельности потребовал конспективного освещения сложных проблем деятельностного генеза с цитированием первоисточников (глава 1).
Во второй части книги анализируются научные представления о консультировании в деятельности психолога; выделяются ключевые проблемы психологического консультирования в образовании и анализируются возможности их