АУДИТОРИЯ. Элис.
СКОТТИ: Э-л-и-с.
БОЙН: Правильно. Теперь расскажите им о вашем произношении.
СКОТТИ: Я хочу произносить в любое время.
БОЙН: Скажите: «Как только я захочу произнести, я произнесу».
СКОТТИ: Как только я захочу произнести, я произнесу.
БОЙН: Как только я не захочу произносить, я не буду.
СКОТТИ: Как только я не захочу произносить, я не буду.
БОЙН: Хорошо. Поддержите этого господина.
Аудитория аплодирует Скотти.
БОЙН ОБРАЩАЕТСЯ К СКОТТИ.
(Щелкает пальцами и говорит) Откройте глаза. Вы полностью в сознании, полностью. Итак, чемпион, расскажите о ваших орфографических способностях. Как себя ощущаете?
СКОТТИ: Хорошо. Кажется, что все происходит без усилий.
БОЙН: Вам ведь больше не нужно использовать те старые детские методы, правда?
СКОТТИ: Да.
БОЙН: Давайте передадим еще одно послание группе. Встаньте. Посмотрите на них и скажите: «Если я почувствую, что необходимо не поддаваться вам, я сделаю это по-взрослому».
СКОТТИ: Если я почувствую, что необходимо не поддаваться вам, я сделаю это по-взрослому.
БОЙН: Что чувствуете?
СКОТТИ: Все хорошо.
БОЙН: Пожалуйста, присядьте. Вы можете отказаться от старого детского паттерна «я… не произнося» или «я тебе покажу». Вы ничего не можете показать нам, потому что только мы можем что-то решать относительно вас, только зная, где вы и как мы вас воспринимаем. Не важно, насколько мы близки, мы все равно не сможем на 100% узнать вас. Мы ощущаем в некоторой степени ваше присутствие, и если вы иногда выглядите глупо, это может быть одной из частей нашего знания о вас или мы можем смущаться насчет того, как вы себя ведете – «он не выглядит глупцом, но действует как глупец». Стоит ли мне воспользоваться превосходством над ним или мне сыграть роль учителя и позволить ему не поддаваться мне? Сыграть ли мне роль «спасителя» и сказать: «Я научу тебя правильно писать – я сделаю то, что другим не удалось»? Тем самым я буду вовлечен в цепь возможностей, которые станут пустой тратой времени. Я хочу быть близок тебе и я хочу дать тебе любовь, привязанность, поддержку. Все те иные вещи только заслоняют суть дела.
ПЕРЕОБУЧЕНИЕ
СКОТТИ: Угу.
БОЙН: Спасибо вам большое.
СКОТТИ: Спасибо вам.
БОЙН ОБРАЩАЕТСЯ К АУДИТОРИИ.
БОЙН: Теперь встает еще вопрос – во втором классе дают такое слово для проверки правописания, как «Аппалачия». К сожалению, да, но вы должны помнить о том, чтобы вновь не попасться в плен фантазии. Фантазия – когда он попал вновь во второй класс, но это было не по-настоящему. Он живо представил себе, что он во втором классе. Вопрос не в том, что «это было на самом деле так?» или «так ли они приходят к уверенности в том, что так и было?». Вопрос в том, что для них является правдой и что должно быть сделано с этим в терапевтическом смысле. Слово «Аппалачия» этот человек мог неправильно произнести по буквам в пятом классе, но эта способность была заперта в маленький долгий ящик в разуме, который называется: «Слова, которые я не смог