Перед Вами книга, которая возникла из желания помочь вам в вашей работе. В организации отдыха, оздоровления и досуга детей и подростков, а также реализации воспитательных задач и поставленных программных целей в образовательных учреждениях часто сложно точно сказать, что «все идет по плану» и тогда мы ищем специальные игры, упражнения, опросники, листы наблюдения и другие методики, которые позволят нам «держать руку на пульсе». Основная задача сборника состоит в том, чтобы обеспечить Вас работающими методиками проведения педагогической диагностики результативности вашей работы, которые можно использовать как в работе в образовательном учреждении (школа, Детско – юношеские центры дополнительного образования), так и в работе Центров отдыха и оздоровления детей и подростков.
Методики описанные в сборнике были разработаны самим автором, а также педагогическими коллективами во время реализации проектов и программ (ДОЦ «Алые паруса», ДОЦ «Черемушки» (Республика Башкортостан), ДОЛ «Эллада» (город Туапсе), ДОЛ «Дружба» (город Тюмень), ЛТО «Современный город» (город Муравленко, ЯНАО).
Теоретические основы ведения педагогической диагностики
Система педагогической диагностики необходима для изучения интересов и склонностей детей, для изучения складывающихся взаимоотношений в коллективе, влияния этих взаимоотношений на развитие личности ребенка. Обладая вышеперечисленными данными, педагог может спрогнозировать дальнейшее развитие ребенка, выстроить индивидуальную траекторию его личностного развития.
Педагогическая диагностика – это процесс распознавания различных педагогических явлений и определения их состояния в конкретный момент времени на основе использования необходимых для этого параметров, направленных на решение задач оптимизации воспитательно – образовательного процесса, совершенствования программ и методов педагогического воздействия.
Педагогические явления, которые распознает педагог:
– эмоциональное состояние ребенка и детского коллектива в целом;
– сложившиеся между ребятами взаимоотношения;
– интересы и способности детей, уровень их активности в совместной деятельности;
– ожидания ребят;
– отношение детей к различным ценностным категориям;
– уровень опыта ребят в разных сферах деятельности и изменения, которые произошли с этим опытом во время участия в проекте или программе, то есть результаты воспитательно – образовательной деятельности.
Распознавать:
– выявить, обнаружить какие – то свойства, особенности;
– отследить изменения;
– понять, что происходит, разобраться в ситуации;
– оценить;
– определить условия или причины того или иного положения дел.
Задачи педагогической диагностики
Оценить оптимальность выбранного содержания и средств деятельности и своевременно скорректировать работу с детьми в течение программы;
Определить результаты воспитательно-образовательной деятельности.
Скорректировать программу деятельности.
Процесс диагностики строится в следующей последовательности:
Определение конкретных задач диагностики;
Планирование этапов проведения диагностики;
Выбор средств диагностики, позволяющих сопоставить данные из разных источников;
Проверка – сбор информации;
Оценивание – интерпретация полученной информации;
Накопление данных, необходимых для осуществления полноценного анализа ситуации;
Обработка, анализ данных;
Выявление динамики, тенденции, прогнозирование дальнейшего развития событий.
Направления педагогической диагностики программы:
– диагностика педагогического коллектива;
– диагностика успешности проведения мероприятий;
– результативность участия детей в мероприятиях разного уровня;
– медицинские показатели участников;
– анализ эмоционального состояния участников;
– анализ результатов творческой деятельности;
– анализ деятельности органов самоуправления;
– анализ деятельности консультационных площадок, обмена опытом.
Средства и методы проведения педагогической диагностики
– опросные методы, анкетирование;
– особые игры;
– формы коллективно – творческой деятельности;
– формы индивидуальной деятельности;
– формы аналитической работы с детьми;
– метод