Соответственно, для того чтобы акцентировать познавательный аспект, целеполагание экспедиций содержат определённую тематическую направленность. Например, это могут быть «экспедиция с натуралистом», «экспедиция с историком-археологом», «экспедиция с фольклористом-этнографом», «экспедиция с геологом», «экспедиция с минерологом» и т.д. Или, как было приведено выше – «экспедиция с социальным работником». Тем более, что в мировой практике уже существует опыт подобных тематических программ.
Качественно более высокий уровень деятельности общественной организации «Клуб краеведения», достигнут благодаря заключению Договора о сотрудничестве с кафедрой социальной работы факультета социологии Алтайского государственного университета. В результате совместной деятельности был создан студенческий социально-педагогический отряд «Ермак» (ССПО «Ермак»), предметом деятельности которого является работа с подростками, где краеведческие познавательные экспедиции являются формой, обеспечивая многофункциональное наполнение социально-педагогической, воспитательной работы.
Лето 2000 года стало дебютом ССПО «Ермак», в течение которого было организовано и проведено 4 краеведческих экспедиции: две экспедиции на маломерных гребных судах большой вместимости по реке Обь и одна по реке Чарыш. Состоялась, также краеведческая экспедиция на велосипедах по маршруту «Зелёный пояс Алтая – 700» (Схема – 2), протяжённостью, соответственно, 700 км. Продолжительность познавательной краеведческой велоэкспедиции, составила 15 дней.
Следует отметить востребованность данной формы воспитательной работы: во-первых – студенты 2-4 курсов профильных специальностей, решая кадровую проблему занятости детей в летнее время, проходят практику в соответствии с их будущей профессией социального педагога; во-вторых – посредством вовлечения подростков в краеведческие экспедиции ведётся эффективная профилактика их социально рискованного поведения в масштабах, способных положительно влиять на создавшуюся в Российском обществе ситуацию, связанную с тотальным вовлечением подростков в употребление наркотиков, пьянство, пристрастие к курительным смесям, с интернетзависимостью, игроманией и т.д.
Кроме вышеперечисленных проблем, проект дополнительного образования «Лидер» уместно рассматривать и как технологию преодоления проблем размывания смысложизненных ориентиров и ценностных приоритетов, являющихся неотъемлемой составляющей целеполагания воспитательной работы.
В дополнение к вышесказанному, необходимо отметь соответствие содержательного наполнения проекта дополнительного образования «Лидер» принятой