Как мы видим, каждый из участников данного образовательного пространства имеет свои приоритеты в системе требований к профессиональным качествам воспитателя. Сам же воспитатель, как правило, придерживается того стиля педагогической деятельности, который оказывается более близким его личностным особенностям, собственным установкам на воспитание детей дошкольного возраста, уровню педагогического мастерства.
Выбор воспитателем той или иной педагогической стратегии происходит практически неосознанно и стихийно, определяясь его психологическими особенностями, профессиональными и житейскими представлениями. Воспитатель детского сада – массовая и, к великому сожалению, не слишком престижная профессия. Ее ряды пополняются не только юными выпускницами педагогических колледжей, но и женщинами, которые по семейным обстоятельствам не могут работать по основной специальности; их устраивает график работы детского сада, его близость к дому и пр. Существующая на сегодняшний день система краткосрочной переподготовки кадров и повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений позволяет дать им лишь поверхностное представление об основных закономерностях психического и личностного развития детей дошкольного возраста и познакомить с общими приемами методической и дидактической работы. Профессионализм подменяется чисто человеческими, душевными качествами взрослого, пришедшего работать в детский сад.
А между тем дошкольное детство – один из самых важных этапов жизни человека. Именно здесь закладывается основа его будущих успехов и достижений, неудач и поражений.
Закономерно возникает вопрос: а возможно ли вообще реальное единство заявленной педагогической позиции детского образовательного учреждения и индивидуального понимания, принятия и воплощения ее в жизнь воспитателями? А если реально, то чем оно должно обеспечиваться? Ведь именно на это надеются родители при выборе детского сада для своего ребенка.
Ответ на этот вопрос лежит в плоскости профессионализма педагога, заключающегося, прежде всего, в умении сознательно выбирать ту или иную педагогическую стратегию и последовательно ее придерживаться. Это требует от воспитателя умения дистанцироваться от конкретной ситуации, встать над ней, увидеть возникающие препятствия и трудности как бы со стороны. Такая позиция отнюдь не означает равнодушия или безразличия, она скорее сродни профессиональной участливости и сострадательности врачей. Способность к сознательному выбору и комбинированию разных педагогических стилей и приемов снижает психологическую