Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга. Коллектив авторов

служба в образовательном учреждении принципиально меняет социальную ситуацию развития ребенка, позволяя на месте решать проблемы, касающиеся его обучения, поведения, формирования личности, его психологического здоровья и пр. Это представление отражено в Положении о психологической службе образования, подчеркнуто в Законе РФ «Об образовании», в различных нормативных и методических документах органов образования. Таким общим пониманием сути психологической службы обусловлена принципиальная общность критериев оценки профессиональной деятельности как педагогов-психологов, так и соответствующих служб образовательных учреждений.

      На основе анализа результатов научных исследований и обобщения опыта практической работы можно выделить общие критерии экспертной оценки профессиональной деятельности педагогов-психологов и психологических служб образовательных учреждений. Назовем главные из них:

      1) актуальность и целесообразность осуществляемой деятельности;

      2) определение целей и задач деятельности в соответствии со спецификой учреждения;

      3) соблюдение принципа научности осуществляемой деятельности;

      4) наличие четко прослеживаемой системы психологической работы, взаимосвязь и взаимное дополнение ее направлений, видов и форм;

      5) адекватность, качество подбора и использования методических средств;

      6) соблюдение нормативных требований гуманистических и этических принципов;

      7) соблюдение требований охраны жизни и здоровья детей, обеспечение их психологической безопасности;

      8) способность к взаимодействию с различными специалистами образовательного учреждения, с родителями и др.;

      9) профессиональная компетентность, работа над повышением своего профессионального уровня;

      10) способность создавать условия для благоприятной психологической атмосферы в образовательном учреждении (психологическая поддержка, доброжелательность, толерантность, взаимопомощь);

      11) рациональность распределения и использования рабочего времени;

      12) эффективность психологической работы (количественно-качественные показатели).

      При проведении экспертизы деятельности педагога-психолога и психологических служб образовательных учреждений разных типов и видов следует учитывать основные принципы профессиональной деятельности педагога-психолога, его обязанности и права, закрепленные в Положении о психологической службе в системе образования (см. документ 3).

      В третьей части книги (см. документ 4) представлено примерное общее «Положение о проведении профессиональной экспертизы деятельности педагогов-психологов и психологических служб образовательных учреждений всех типов и видов», в котором отражены основные критерии экспертной оценки.

      Однако необходимо принять во внимание следующий факт. В настоящее время психологическая служба функционирует в образовательных